“합격을 향한 가장 현실적인 설계” 공립유치원 임용을 향한 여정을 시작한 수험생들의 첫 번째 고민은 “과연 내가 무엇을 공부해야 합격을 하는가?”일 것입니다. 1차부터 2차에 이르기까지 유아교육의 기초 이론부터 교육과정의 각 영역 그리고 교육청의 정책을 아우르는 광범위한 출제 범위 앞에서 난감한 느낌을 대부분의 수험생들이 느꼈을 것입니다. 또한 공립 유치원 임용 시험은 단순한 지식 암기를 넘어, 교육과정 문해력과 현장 적용력, 긴 지문을 짧은 시간에 읽어 내는 함축적 사고와 효과적인 표현력을 요구합니다. 특히 최근의 출제 경향은 더욱 복합적이고 통합적인 사고를 요구하며, 단편적인 개념 암기만으로는 고득점에 도달하기 어려운 구조로 변화하고 있습니다. ‘합격이지’는 이러한 수험생의 고민을 해결하기 위해 탄생했습니다. 이 책은 단순한 이론서가 아니라, 임용 합격을 위한 전략서입니다. 수험생들이 무엇을, 왜, 어떻게, 공부해야 하는지를 명확히 안내하며, 실전 대응력을 키울 수 있도록 이론과 실전, 구조와 전략, 사고와 표현을 연결하는 든든한 합격의 동반자가 될 수 있도록 다음과 같은 구조적 장점을 갖추고 있습니다.

CHAPTER 01 유아교육 사상 ■ 개념 숲 살펴보기 / 14 ■ 출제 경향 분석 / 16 01 고대의 유아교육 사상 / 20 02 중세의 유아교육 사상 / 20 03 근대의 교육 사조 / 21 04 코메니우스(J. A. Comenius, 1592~1670) : 근대 교육의 아버지 / 24 05 로크(J. Locke, 1632~1704) / 28 06 루소(J.J Rousseau, 1712~1778) / 30 07 오베르랑(J.F. Oberlin, 1740~1826) : 루터의 영향 / 33 08 오웬(R. Owen, 1771~1858) / 34 09 페스탈로치(J. H. Pestalozzi, 1746~1827) / 36 10 프뢰벨(Fr?bel, 1782~1852) / 40 11 몬테소리(M. Montessori, 1870~1952) / 44 12 듀이(J. Dewey, 1859~1952) / 48 13 슈타이너(R. Steiner, 1861~1925) / 52 14 니일(A. S. Neil, 1883~1973) / 55 15 부버(M. Buber, 1878~1965) / 58 16 포스트모더니즘(Post-modernism) / 58 17 무속의 유아교육 사상 / 59 18 불교의 유아교육 사상 / 59 19 유교의 유아교육 사상 / 60 20 천도교의 유아교육 사상 / 60 21 소파 방정환(1899~1931) / 61 CHAPTER 02 발달 ■ 개념 숲 살펴보기 / 66 ■ 출제 경향 분석 / 70 01 발달에 대한 이해 / 76 02 발달 이론 정리 / 80 03 게젤(Gesell)의 성숙 이론 / 82 04 프로이트(Freud)의 정신분석 이론 / 85 05 에릭슨(Erikson)의 심리ㆍ사회적 발달 이론 / 89 06 행동주의 학습 이론 / 92 07 반두라(Bandura)의 사회적 학습 이론(관찰학습, 모방학습) / 99 08 피아제(Piaget)의 인지발달이론 / 104 09 비고츠키(Vygotsky)의 사회·문화적 발달 이론 / 111 10 가드너(Gardner)의 다중지능 이론 / 117 11 매슬로우(Maslow)의 욕구 위계 이론 / 120 12 로저스(C. Rogers)의 인간중심 이론 / 122 13 동물행동학 이론 / 123 14 브론펜브레너(Bronfenbrenner)의 생태학적 체계이론 / 124 15 정보처리 이론 / 128 CHAPTER 03 놀이 ■ 개념 숲 살펴보기 / 132 ■ 출제 경향 분석 / 136 01 놀이의 개념과 특성 / 140 02 놀이의 중요성 및 요인 / 144 03 놀이의 범주화(Hutt와 동료들) / 145 04 고전적 놀이 이론 / 146 05 현대의 놀이 이론 1 - 정신분석 이론 / 147 06 현대의 놀이 이론 2 - 인지발달 이론 / 150 07 현대의 놀이 이론 3 / 154 08 놀이 유형과 특징 - 인지적 관점 / 160 09 놀이 유형 - 사회적 관점 / 169 10 놀이 유형 - 복합적 관점 / 173 11 놀이 유형 - 거친 신체놀이 / 177 12 놀이 유형 - 전통놀이 / 177 13 놀이 관련 요인 1 - 개인적 요인 / 178 14 놀이 관련 요인 2 - 물리적 요인 / 182 15 교육환경 요인 1 - 놀잇감 / 184 16 교육환경 요인 2 - 공간 구성(흥미영역) / 189 17 교육환경 요인 3 - 실외놀이 환경 / 192 18 놀이 지도(놀이개입) / 193 19 교사의 놀이 개입 유형 1 - 존슨, 크리스티, 야키(Johnson, Christie, & Yawkey) / 197 20 교사의 놀이 개입 유형 2 - 우드, 맥마흔, 크랜스턴(Wood, MacMahon, & Cranstoun) / 200 21 교사의 놀이 개입 유형 3 - 스밀란스키(Smilansky) / 202 22 교사의 놀이 개입 유형 4 - 볼프강, 매킨더와 볼프강(Wolfgang, Mackender & Wolfgang), TBC / 204 23 교사의 놀이 개입 유형 5 - 피터, 네이스워스, 야키(Peter, Neisworth, Yawkey) / 206 24 교사의 놀이 개입 유형 6 - 스파이델(Spidell) / 206 25 효과적인 놀이 개입을 저해하는 요인 / 206 26 놀이와 교육과정 / 207 CHAPTER 04 부모교육 ■ 개념 숲 살펴보기 / 210 ■ 출제 경향 분석 / 212 01 가정 환경 및 부모 발달 단계 / 216 02 부모 양육태도 / 217 03 부모교육의 개념 및 필요성 / 220 04 드라이커스(Dreikurs) - 민주적 부모교육 이론 / 222 05 로저스(Rogers) - 인본주의적 상담 이론 / 226 06 기노트(Ginott) - 인본주의 부모교육 이론 / 227 07 고든(Gordon) - 부모 효율성 훈련 이론(PET：Parent Effectiveness Training) / 231 08 에릭 번(Eric Berne) - 상호교류분석 이론 / 237 09 체계적 부모 효율성 훈련(STEP：Systematic Training for Effective Parents) / 243 10 적극적인 부모역할 훈련(APT：Active Parenting Training) / 244 11 존 가트맨(John Gottman) - 감정 코칭 프로그램 / 245 12 부모 참여 유형 / 248 13 기관에서의 부모교육 / 249 14 기관에서의 부모교육 유형 / 251 15 부모 상담 / 257 16 학부모의 갈등 유형 및 해결 방안 / 260 CHAPTER 05 아동복지 ■ 개념 숲 살펴보기 / 264 ■ 출제 경향 분석 / 266 01 아동권리에 관한 문서 / 268 02 유엔아동권리협약 / 270 03 아동복지 정책 관점 / 275 04 아동복지 정책의 유형：카두신(Kadushin) / 276 05 아동복지의 원칙 / 277 06 아동학대 / 277 07 아동학대 예방 교육 / 280 08 아동학대 신고 의무 / 281 09 아동학대 조기 발견 관리·대응 / 284 10 아동학대 안전교육 / 288 CHAPTER 06 유아교육론 ■ 개념 숲 살펴보기 / 290 ■ 출제 경향 분석 / 291 01 아동에 대한 관점 / 292 02 유아교육의 특성과 정의 / 292 03 법적 관점에서 본 유아에 대한 정의 / 293 04 유아교육의 중요성 / 294 05 한국 유치원 교육체제의 발전1 - 초기 유치원 형성기(최초 유치원 설립~1948년) / 296 06 한국 유치원 교육체제의 발전2 - 교육제도에의 진입기(1949~1968년)：법적 규정 형성기 / 297 07 한국 유치원 교육체제의 발전3 - 유치원 교육과정 형성기(1969~1980년)：교육과정 정착 시기 / 298 08 한국 유치원 교육체제의 발전4 - 유치원 교육의 양적·질적 발전기(1981년~현재) / 299 09 현대 유치원 제도 발전과 관련된 주요 법령 / 301 10 「유아교육법」 제정의 의의 / 301 11 유아교육의 공교육화 / 302 CHAPTER 07 교사론 ■ 개념 숲 살펴보기 / 304 ■ 출제 경향 분석 / 308 01 교직의 특성 / 312 02 유아 교사의 역할 / 315 03 유치원 교사의 역할 갈등 / 321 04 유치원 교사의 권리와 의무 / 322 05 유치원 교사의 법적 지위(「헌법」 제31조제6항 ‘교원 지위의 법률주의’) / 323 06 유치원 교사의 전문성 / 327 07 유아 교사의 전문성 발달에 대한 관점 - 하그리브스 & 풀란(Hargreaves & Fullan) / 328 08 유아 교사의 전문성 요건 1 - 교사 효능감 / 330 09 유아 교사의 전문성 요건 2 - 교사 신념 / 333 10 유아 교사의 전문성 요건 3 - 실천적 지식 / 336 11 유아 교사의 전문성 요건 4 - 반성적 사고 / 339 12 유아 교사의 교직 윤리 / 344 13 교사 발달과 관심사 이론 / 346 14 교사 발달 이론 1 - 인지적 측면 강조 이론 / 347 15 교사 발달 이론 2 - 연령 및 경력의 변화과정 강조이론(① 단순·직선 모형) / 348 16 교사 발달 이론 3 - 연령 및 경력의 변화과정 강조 이론(② 복합·순환 모형) / 353 17 직전 교육과 현직 교육 / 357 18 장학의 개념과 목적 / 358 19 수업 장학과 임상 장학 / 360 20 동료 장학 / 361 21 동료 장학 - 멘토링 / 364 22 동료 장학/자기 장학-수업 사례 분석 / 365 23 자기 장학 / 367 24 컨설팅 장학 / 370 25 사이버 장학 / 373 26 학습공동체 / 374 27 조직 문화 / 377 28 직무 만족도와 직무 스트레스 / 378 29 교수 몰입과 소진 / 379 CHAPTER 08 평가 ■ 개념 숲 살펴보기 / 382 ■ 출제 경향 분석 / 386 01 유아 평가 / 390 02 관찰법 / 393 03 신뢰도와 타당도 / 398 04 표본식 기록법 / 401 05 일화 기록법 / 401 06 사건 표집법 / 405 07 시간 표집법 / 413 08 행동 목록법 / 418 09 평정 척도법 / 421 10 표준화 검사(검사법) / 427 11 면담법 / 429 12 포트폴리오 / 430 13 사회성 측정법 / 435

이 책의 구성과 특징 1. 전체를 먼저 보여주는 ‘개념숲’ 구성 유아교육과정의 각 영역을 도식화·시각화하여 한눈에 보는 구조도로 제시합니다. 2. 2013-2026 기출 기반 ‘기출경향 분석’ 제공 오랜 기간의 기출을 체계적으로 정리하여 학습방향과 우선순위를 잡는 나침반 역할을 합니다. 3. 본문 전개를 ‘표 중심 구조’로 단순화 복잡한 이론을 표로 구조화하여 빠르게 이해·정리·암기할 수 있는 형태로 구성했습니다. 4. 심화 보충 파트 ‘합격플러스’ 수록 기본 개념을 넘어 고득점용 확장 사고를 가능하게 하는 심화 자료입니다. 5. 본문 옆 ‘기출 연계표’로 바로 연결하는 학습 각 개념이 언제, 어떤 유형으로, 어떤 키워드로 출제되었는지를 즉시 확인할 수 있습니다. 6. 학습 후 바로 적용하는 ‘최신 기출문제’ 각 영역 학습 직후 바로 최근 기출을 풀어 이론과 실전의 연결성을 강화합니다.