3월 첫 만남부터 12월 마무리까지, 교실 속 1년살이를 위한 ‘신뢰서클’ 완전 정복! 이 책은 유행을 좇는 이론서가 아니라, 한 교사가 현장에서 실천하며 기록한 생활교육의 여정이다. 학교는 폭력을 단속하는 기관이 아니라 관계와 사회성을 배우는 교육의 장이라는 철학을 담아, 갈등을 성장의 기회로 전환하는 회복적 접근을 제안한다. 교사와 학부모는 아이의 성장을 위해 협력하는 동반자이며, 신뢰와 존중이 교육의 핵심이다. 저자는 교육의 본질을 회복하기 위한 구체적인 실천 방법으로 1년 12달의 서클 운영 로드맵을 소개하고, 독자가 자신만의 회복적 실천을 구체화할 수 있도록 돕는다. 갈등을 배움의 기회로, 훈육을 관계의 회복으로 함께 만들어 가는 교육 공동체를 꿈꾸는 모두를 위한 모두의 책! 아이들과 눈을 맞추고, 마음을 읽어주는 둥근 대화를 시작해 보자!

1장 _ 흔들리는 교육공동체 생활지도 변혁의 과도기 학교폭력 법제의 한계 학부모와 교사의 불편한 동거 2장 _ 마음을 잇는 신뢰서클 1. 회복적 생활교육을 시작한 계기 회복적 생활교육과의 첫 만남 회복적 생활교육이란 회복적 생활교육의 구조 2. 회복적 생활교육에서 신뢰서클의 의미 회복적 생활교육에서 신뢰서클의 의미 신뢰서클의 구성요소 및 진행 순서 신뢰서클 운영 시 유념할 사항 3장 _ 교실 속 신뢰서클로의 초대 1. 학생 신뢰서클 월별 운영 사례 3월 학생 신뢰서클 4월 학생 신뢰서클 4월 학생 신뢰서클 5월 학생 신뢰서클 6월 학생 신뢰서클 7월 학생 신뢰서클 8월 학생 신뢰서클 9월 학생 신뢰서클 9월 학생 신뢰서클 10월 학생 신뢰서클 11월 학생 신뢰서클 12월 학생 신뢰서클 학생 신뢰서클 운영 후기 2. 학부모 신뢰서클 월별 운영 사례 학부모 신뢰서클 운영 사례에 앞서 3월 학부모 교육과정 설명회 4월 학부모 신뢰서클 5월 학부모 신뢰서클 6월 학부모 신뢰서클 7월 학부모 신뢰서클 8월 학부모 신뢰서클 9월 학부모 교육과정 설명회 10월 학부모 신뢰서클 11월 학부모 신뢰서클 12월 학부모 신뢰서클 학부모 신뢰서클 운영 사진 모음 및 후기 4장 _ 교육공동체의 연결과 소통을 위하여 교육에서 대화의 의미 앞으로의 여정

p13.
우리는 지금 생활지도 변혁의 과도기에 서 있다. 옛것은 더 이상 작동하지 않고, 새것도 아직 온전히 자리 잡지 못한다는 것이다.

p15.
이 책은 유행처럼 등장하는 생활교육 이론을 따라가려는 시도가 아니다. 오히려 한 교사가 자신만의 속도와 방식으로 생활교육의 길을 만들어 가는 이야기다. 완성형이 아니라 현재진행형의 기록, 회복적 생활교육 실천 사례이자, 다양한 생활교육 방법 중 하나의 현장적 변주다.

p17.
학교는 폭력을 단속하는 기관이 아니라, 관계와 사회성을 배우는 교육의 장이다. 폭력의 관점에서 벗어나, 갈등의 관점에서 접근해야 한다. 학생들이 서로를 이해하고 신뢰할 수 있는 신뢰할 수 있는 관계망 속에 있을 때, 폭력은 자연스럽게 줄어든다. 아이에게는 단 한 명의 친구, 단 한 명의 믿을 수 있는 어른이 필요하다. 그 존재만으로도 학교생활은 훨씬 덜 외롭고, 훨씬 더 안전해질 수 있다.

p22.
교육에서 학부모와 교사는 단절된 존재가 아니다. 한 아이의 성장을 위해 함께 머리를 맞대는 협력적 동반자이다.… 한 아이의 온전한 성장을 위해 교사는 교육의 주체로, 학부모는 돌봄의 주체로서 서로의 역할을 존중하고 협력해야 한다. 진정한 교육은 아이를 중심에 두고, 교사와 학부모가 신뢰와 존중 속에서 함께 만들어 가는 공동의 과정이다.

p30.
즉, 회복적 생활교육은 교사의 통제가 아니라 학생들의 자율적 참여와 관계적 성장을 기반으로 하는 공동체적 생활교육이다.

p30.
교육은 본래 인간을 존중하고 배려하는 법을 가르치는 과정이어야 한다. 그러나 기존의 처벌 중심 생활지도에서는 상황의 맥락을 고려하지 않은 채 잘못된 행동에 대한 사과나 벌을 강요하는 경우가 많았다. 이런 방식은 갈등을 성장의 기회로 전환하지 못하게 하고, 교사와 학생, 학생과 학생의 관계를 훼손했다. 그 결과 교실이 공동체로 기능하지 못하는 경우가 종종 발생하였다. 회복적 생활교육은 바로 그 관계의 교육적 본질을 회복하는 시도이기도 하다.

p33.
교사는 학생을 통제의 대상으로 보는 시각에서 벗어나, 공감과 연결의 관계를 세우는 사람이어야 한다. 교사는 회복적 질문을 통해 학생이 스스로 자신의 행동을 성찰하고, 관계 회복의 방향을 찾아가도록 돕는 촉진자이다.