2022년 개정 교육과정, 2028학년도 수능 개편으로 수능 과목이 된 ‘통합사회’ 길잡이! -학생 스스로 질문하고, 토론과 탐구로 답을 찾는, 질문 중심 학습 맞춤형 통합사회 필독서! -새로운 교육과정과 이슈를 반영하고 최신 정보로 업데이트한 전면 개정판! 2015 개정 교육과정에 따라 고등학교 교과에 신설된 ‘통합사회’는 2022년 개정 교육과정으로 수능 출제 과목이 되면서 그 중요도가 더 높아졌다. ‘통합사회’는 우리 사회를 이해하는 데 필요한 9개의 주제(행복, 자연환경, 문화, 생활공간, 인권, 정의, 시장경제, 세계화, 지속 가능한 미래)를 네 가지 관점(시간적 관점, 공간적 관점, 사회적 관점, 윤리적 관점)에서 통합하여 가르치고 배우도록 하고 있다. 4차 산업혁명 시대를 살아갈 학생들에게 융합적 사고력을 배양해야 한다는 사회적 요구가 반영된 결과이지만 교과별로 나누어 가르치던 기존의 사회과 교육과는 다른 방향을 지향하고 있다 보니, 교사나 학생 모두 학교 현장에서 다소간의 어려움을 토로하고 있다. 특히 행복과 인권, 시장경제, 정의 등을 공간적 관점에서 접근하는 것은 직관적이지 않아 상대적으로 더 어렵게 다가오는 면이 있다. 이에 서울대 교수, 연구자, 현장 교사들이 함께 모여 치열한 토론을 통해 완성한 『통합사회를 위한 첫걸음』이 그간 교육현장에서 교재 및 필독서로 널리 읽혀왔다. 이번에 전면 개정하여 출간된 『질문과 토론으로 한 걸음 더 통합사회』는 변화하는 사회 현실과 새로운 교육과정을 충실히 반영하고 최신 통계와 자료로 내용을 보완해, 질문과 토론 중심의 학생 주도형 통합사회 공부의 길잡이가 될 수 있도록 구성했다. 다소 불필요한 내용은 과감히 축약하는 대신 현재적 중요도가 더 높아진 부분들은 보다 상세하게 다루었다. 또한 최신 자료에 기반해 본문과 도표 등의 내용을 업그레이드했다. 아울러 공간적 관점에서 다룬 각각의 주제들을 통합사회 1, 통합사회 2 교과 목차에 맞춰 재배치함으로써 학습효과를 배가했다. 급속하게 진행되고 있는 기후위기의 현 상황을 충분히 반영하고 최신 지리학의 연구 성과도 적극 도입하는 등 실제적 유효성을 더 강화했다. 또한 국내외 주요 시사 현안들을 ‘공간’이라는 렌즈를 통해 창의적으로 재해석함으로써 학생들에게 새로운 발상의 전환과 인식의 확장을 유도한다. 이를 통해 통합사회의 핵심 개념들을 단편적 정보가 아니라 다각도의 분석을 통해 통합적으로 이해할 수 있도록 하고, 나아가 기존에 당연하게 받아들였던 사회현상을 비틀어 다르게 바라볼 수 있도록 돕는다. 단지 수능 출제 과목으로서의 교과 이해와 시험 대비를 넘어서, 인문학적 소양과 사회적 통찰의 깊이를 더해줄 수준 높은 글들이 수록되었다. 매 챕터마다 수록한 「한 걸음 더」는 본문을 읽고 더 깊이 토론해볼 질문들을 제시해, 질문 중심의 수업에도 십분 활용할 수 있고, 학생이 스스로 논점을 파악하는 자기 주도형 학습으로도 이용이 가능하도록 구성했다. 통합사회를 가르쳐야 할 선생님의 입장에서는 ‘공간적 관점’으로 9개의 핵심 개념들을 어떻게 전달해야 하는지 그 방법을 배울 수 있고, 학생의 입장에서는 통합사회의 개념들을 보다 폭넓게 이해하고 지금 우리가 살아가는 세상에 대한 새로운 인식을 얻을 수 있을 것이다. 질문과 토론 중심의 학생 주도형 통합사회 공부의 출발점! 지금도 여전히 지리나 공간을 피상적으로 이해하는 인식이 팽배하다. 대다수의 사람들이 ‘공간’을 ‘아무것도 없는 빈 곳’으로 인식하는 경우가 많고, 지리는 지형이나 지질을 분석하는 학문 정도로 받아들이고 있다. 하지만 공간은 그 안을 채우고 있는 사건이나 사물과 무관하게 존재할 수 없다. 인간의 행복, 경제, 윤리, 정치, 문화, 공동체, 환경, 에너지 등 우리 사회의 모든 관계와 문제들이 펼쳐지는 장(場)이 바로 공간이다. 공간은 사회적 관계를 반영할 뿐 아니라 그런 사회적 관계를 적극적으로 매개하고 재생산하기도 한다. 공간을 통해 우리 사회를 보면 다양한 관계와 차이, 우리 사회의 역학들이 선명하게 드러난다. 통합사회에서 추구하는 ‘공간적 관점’이란, 바로 그러한 인식을 기반으로 우리 사회를 읽는 시각을 말하는 것이다. 그러므로 공간을 읽는 시각이 생기면 우리 사회의 과거와 현재는 물론 미래까지 가늠해볼 수 있게 된다. 또한 기후변화, 난민, 청년들의 주거문제, 미세먼지 발생, 고령화와 저출산, 먹방의 유행 등 당장 ‘나와 우리의 생활’에 직간접적으로 영향을 미치는 현안들을 이해하는 틀을 형성할 수 있다. 『질문과 토론으로 한 걸음 더 통합사회』는 현대를 살아가는 우리 모두가 바로 지금 묻고 답해야 할 다양한 주제들을 다루고 있어, 통합사회를 가르치고 배우는 학교 현장의 교사와 학생들뿐 아니라 우리 사회 현안을 보다 입체적으로 이해하고 싶은 일반 독자들에게도 유용한 책이 될 것이다. 우리 사회를 바라보는 창의적인 시선을 습득하는 의미 있는 경험이 될 것이다.

저자 : 김기남 한국교육과정평가원 지리교육 전공 부연구위원. 『오싹오싹 동굴 탐험』 외 2권의 아동 도서 집필에 참여했으며, 고등학교 여행 지리 교과서 외 여러 책을 공저했다. 2016년에는 미국지리교육학회(NCGE)로부터 중등 교육 분야 우수 논문상을 받았으며, 흥미로운 지리 교육을 위한 다양한 분야의 주제에 관심을 두고 연구 활동을 하고 있다. 저자 : 최영진 서울 성동고등학교 지리 교사. 정치경제지리학을 전공했으며, 「한국 중화학 공업화의 지리정치경제학적 연구: 현대조선과 창원공단을 사례로」로 박사 학위를 받았다. 고등학교 『통합사회』 『도시의 미래 탐구』 등의 교과서를 집필했다. 저자 : 황진태 동국대학교 북한학과 조교수. 북한학 및 정치지리학을 전공했으며, 북한의 도시 및 환경, 대외관계를 연구하고 있다. 『내 고향 서울엔: 82년생 서울내기가 낭만하는 기억과 장소들』을 집필했으며, 『도시와 권리』 『강남 만들기, 강남 따라하기』 『위험도시를 살다』 등의 책을 공저했다. 저자 : 황규덕 경기 비룡중학교 지리 교사. 지리를 배운 덕분에 공간이 만드는 삶의 우연적 요소를 겸손하게 받아들일 수 있다는 사실에 감사하고 있다. 우수 수업 교사로 인증을 받았으며 중학교 『사회』 『세계시민』, 고등학교 『도시의 미래 탐구』 등 다수의 교과서와 EBS 교재를 집필했다. 저자 : 김대훈 경기도교육청 장학사. 동국대학교 겸임교수를 역임했다. 전국지리교사모임, 한국지리환경교육학회에서 활동했으며, 『현대 지리교육학의 이해』 『새로운 지역지리학과 지리교육』 『지리, 세상을 날다』 『톡! 한국지리』 『세계 지리, 세상과 통하다 1, 2』 등의 책을 공저했다. 저자 : 박배균 서울대학교 지리교육과 교수. ‘한국의 개발주의 공간정치’, ‘국가의 공간성’, ‘동아시아의 발전주의 도시화’ 등의 주제로 연구 활동을 하고 있다. 공저로 『국가와 지역』 『산업경관의 탄생』 『강남 만들기, 강남 따라하기』 『특구』 『커먼즈의 도전』 『기술주의 너머의 스마트 도시』 등이 있다. 저자 : 박병석 서울에서 지리 교사로 오랫동안 근무하면서 교육과정 개편 작업에 여러 차례 참여했다. 전국지리교사모임, 지리교육연구회 지평에서 활동하고 있으며, 고등학교 『한국지리』 『세계지리』 등 다수의 교과서와 『교실 밖 지리 여행』 『지리 교사들, 남미와 만나다』 등의 책을 공저했다. 저자 : 엄은희 서울대학교 아시아연구소 객원 연구원. 정치생태학을 전공했으며 동남아시아 지역 전문가이다. 고등학교 『기후변화와 지속가능한 세계』 교과서를 집필했고, 논문으로 「공정무역 생산자의 조직화와 국제적 관계망」 「환경부정의의 공간성과 스케일의 정치학」 「메콩의 에너지 경관」 등이, 저서로 『말레이세계로 간 한국 기업들』 『세계의 시장을 가다』 『인도네시아』(동남아한인연구총서3) 등이 있다. 저자 : 윤신원 서울 성남고등학교 지리 교사. 전국지리교사모임에서 활동하고 있으며, 고등학교 『도시의 미래 탐구』 『기후변화와 지속가능한 세계』 교과서와 『지리, 세상을 날다』 『세계 지리, 세상과 통하다 1, 2』 『지리쌤과 함께하는 우리나라 도시 여행 1, 2, 3』 『지리쌤과 함께하는 80일간의 세계 여행 1, 2』 『청소년을 위한 대한민국 국가지도집』 등의 책을 공저했다. 저자 : 윤정현 서울 둔촌고등학교 지리 교사. 전국지리교사연합회, 지리교육연구회 지평에서 활동하고 있다. 고등학교 『한국지리』 『세계지리』 『지리부도』 등 다수의 교과서와 EBS 교재, 『아이 갖기를 주저하는 사회』를 집필했으며, 『푸드 지오그래피』 『지리 토론』 등의 책을 공저했다. 저자 : 임미영 인천 대인고등학교 지리 교사. 전국지리교사모임에서 활동하고 있으며, 2022 개정 교육과정의 지리과 신설 과목 『도시의 미래 탐구』 개발에 참여했다. 고등학교 지리 교과서와 『청소년을 위한 대한민국 국가지도집』을 공저했으며, 공공 공간과 공간 정의에 관심이 많다. 저자 : 조해수 전국지리교사모임, 지리교육연구회 지평에서 활동하고 있는 지리 교사로, 『청소년을 위한 대한민국 국가지도집』 『지리쌤과 함께하는 우리나라 도시 여행 1, 2, 3』 『지리쌤과 함께하는 80일간의 세계 여행 1, 2』 『이것은 교육이 아니다』 『나는 사회·지리 교사입니다』 『교과서 토론: 지리』 등의 책을 공저했다.

첫째, 이 책은 통합사회를 가르치는 교사들과 배우는 학생들에게 실질적인 도움을 주기 위해서 통합사회 교과서 단원 순서에 맞춰 본문을 배치했다. 예를 들어 이 책의 2~3장은 통합사회 1의 2단원 「인간, 사회, 환경과 행복」, 4장은 통합사회 1의 3단원 「자연환경과 인간」, 9장은 통합사회 2의 1단원 「인권보장과 헌법」에 해당하는 등 교과 단원에 맞추어 집필했다.
-본문 6쪽

동일한 자연이라도 그것이 재현되는 방식은 사회집단의 이해관계에 따라 상이하게 나타난다. 그리고 자연의 상이한 재현은 사회 구성원들이 자연을 서로 다르게 지각하고 해석하는 데 많은 영향을 미친다. 따라서 인간이 자연을 인식하는 방식은 개인의 심리적 차원을 넘어 그들이 처한 사회적 맥락에 따라 달라지는 사회적 행위로 이해되어야 한다. 자연은 인간이 사는 세계의 저편에 독립적으로 존재하는 가치중립적인 대상이 아니라, 인간이 살아가는 사회 안에서 선택적으로 인식되고 끊임없이 재생산되는 가치지향적인 대상이다.
-본문 66~67쪽

기후변화를 비롯한 환경문제는 인류에게 중차대한 문제이다. 특히 최근의 기후변화는 산업화ㆍ도시화와 같은 인위적 요인에 의한 것으로, 지난 200년간 누적된 경제성장의 결과물이다. 우리나라는 지구온난화로 인해 해수면이 상승해 침수되고 있는 섬나라도 아니고, 만년설이 녹아내리는 산악국가도 아니니까 상관없는 일이라고 말할 수 있을까? 지구촌에는 가뭄으로 인한 산불, 집중호우로 인한 도시 침수 등 이상기후 때문에 눈물짓는 사람들이 많다지만 내가 살고 있는 지역과는 무관하니 안심할 수 있을까? 세계는 네트워크로 얽혀 돌아간다. 내가 먹는 음식, 내가 입는 옷, 내가 숨 쉬는 공기까지 무엇 하나 독자적인 것이 없다. 기후변화는 식량 생산, 산업, 인구 이동, 생태 환경 등 전방위적인 영향을 미친다. 지구촌의 그 누구도, 더 나아가 미래 세대까지도 기후변화로부터 자유로울 수 없다. 기후변화는 더 이상 미룰 수 없는 인류의 숙제인 셈이다.
-본문 79~80쪽

불평등 그 자체도 문제지만 더 나아가 ‘권력이 공간 불평등을 강제하고, 그러한 불평등과 부정의가 주목받지 못하고 은폐되는 것’은 더욱 큰 문제가 아닐 수 없다. 그동안 정부는 줄곧 국가의 정책이라는 명분으로 지역 차별을 정당화하며 특정 지역의 희생을 당연하게 여겨왔다. 그리고 이 과정에서 지역 격차는 계속 심화되었다. 그렇다면 이러한 논리에서 벗어나기 위해서는 어떤 노력이 필요할까? 무엇보다도 정의롭지 못한 공간에 대한 감수성과 관심이 그 출발점이 되어야 한다. 공간이 바뀌어야 사회 역시 변화할 수 있기 때문이다.
-본문 180쪽

사실 우리 사회의 심각한 문제는 ‘세대 간 갈등’이기보다는 ‘세대 내 갈등’이라고 할 수 있다. 같은 세대 내에서의 일자리 양극화, 정규직과 비정규직의 갈등, 빈부 격차 등이 더욱 심해지고 있기 때문이다. 이런 상황 속에서 일각에서는 노동시장 개혁을 ‘세대 간 상생을 위한 시대적 과제’라고 주장하며, 청년 실업은 곧 기성세대의 책임이라는 논리를 내세우고 있다. 이는 의도적으로 ‘세대 간 갈등’을 조장하는 주장으로 볼 수 있다.
-본문 259쪽

프롤로그 Part 1 통합사회 1 1 공간적 관점은 왜 필요한 것일까? -공간을 통해 인간의 삶과 사회현상을 보다 2 행복, 개인의 마음만의 문제일까? -행복과 공간의 관계를 탐색하다 3 우리가 꿈꾸는 행복의 지도, 어떻게 그려가야 할까? -행복의 지도는 주어진 것이 아니라 만들어가는 것 4 자연을 바라보는 우리 안의 인간중심주의를 넘어서자고? -사회적 자연, 인간과 자연이 연결되는 지점을 성찰하다 5 기후변화 시대, 우리의 삶은 지속 가능한가? -탈탄소 사회로의 전환이 답이다 6 다문화 공간의 조선족, 그들은 누구일까? -다양한 문화가 공존할 수 있는 공간이 필요하다 7 아파트 공화국의 형성은 도시를 어떻게 변화시켰나? -나와 우리 모두의 도시화 8 난민들에게 물만큼 중요했던 건 무엇이었을까? -정보통신 기술이 발달해도 여전히 지리는 중요하다 Part 2 통합사회 2 9 민달팽이 세대와 지·옥·고를 아시나요? -공간에 대한 권리도 인권이다 10 님비(NIMBY)를 지역이기주의로만 볼 수 있을까? -정의와 부정의는 우리가 살아가는 다양한 공간에 새겨져 있다 11 우리나라 최초의 공업단지는 왜 구로에 있을까? -지역을 보면 경제가 보인다 12 가격과 이윤이 전부일까? -자본주의는 빙산의 일각, 이제 수면 밑을 보자 13 국경은 단절의 장벽인가, 교류의 통로인가? -국경과 경계는 관계의 망 속에 존재한다 14 평화는 어떻게 돈이 될까? -경제발전과 행복으로 가는 한반도 지정학 15 인구가 증가해야만 성장할 수 있을까? -성장에 대한 환상에서 벗어나야 한다 16 지구촌 이민자들이 국경을 넘는 까닭은? -세계화 시대, 공간 불평등이 이주자를 만든다 17 먹방의 시대가 숨겨온 세 가지 질문은? -식량자원과 농업·농촌의 지속 가능성을 묻다 참고문헌 및 참고 사이트 사진 출처