▶ 공개교육자료 OER에 관한 내용을 담은 전문서적입니다.

저자 : 신나민 저자 신나민 동국대학교 교육학과 교수 저자 : 신하균 저자 신하균 동국대학교 국제어학원 팀장, 교육행정 전공 저자 : 장상현 저자 장상현 한국교육학술정보원 학술정보본부장, 컴퓨터공학 전공 저자 : 메루에르뜨 아쓸베코바 저자 메루에르뜨 아쓸베코바 동국대학교 교육학과 박사 수료, 교육공학 전공 저자 : 박종향 저자 박종향 동국대학교 대학원 교육학 박사, 교육공학 전공

제1장│OER의 교육적 함의 및 연구 동향　　신나민 1 왜 OER인가?　　11 2 OER의 교육적 함의　　13 3 OER 연구동향　　22 4 맺음말　　31 제2장│OER의 개념 및 전망　　신하균 1 OER의 개념　　39 2 OER과 관련된 개념들　　41 3 OER의 발전　　45 4 한국에서의 OER과 교육　　46 제3장│OER의 국내 현황 및 전망　　장상현 1 국내 OER의 역사　　53 2 국내 OER의 현황　　58 3 국내 OER의 전망　　65 제4장│아세안 고등교육 OER 플랫폼　　장상현&김수연 1 ACU-OER 설립배경　　73 2 ACU 프로젝트 현황　　74 3 ACU 콘텐츠 개발　　77 4 ACU 학습시스템 및 ACU-OER　　81 제5장│미국 K-12 교육에서의 OER 현황　　메루에르뜨 아쓸베코바 & 김수연 1 K-12 교육에서의 OER 정책 　　88 2 K-12 교육에서 OER 활용 사례　　96 3 맺음말　　102 제6장│OER을 활용한 수업사례와 전략　　박종향 1 OER과 OEP　　109 2 OER을 활용한 수업 사례　　115 3 OER을 활용한 수업에서의 교수전략　　121 4 맺음말　　123 제7장│OER 플랫폼의 구성　　김수연 1 플랫폼의 개념　　129 2 이러닝 플랫폼과 OER 플랫폼　　131 3 OER 플랫폼의 유형　　138 4 OER 플랫폼 관련 쟁점 및 발전방향　　144 5 맺음말　　147 제8장│교육용 동영상 제작 방법　　김 솔 1 교육용 동영상 제작 방법　　156 2 공개와 공유를 위한 고려사항　　168 3 맺음말　　171 제9장│OER 관련 저작권 바로 알기　　장다솜 1 저작권에 대한 이해　　177 2 Creative Commons Licenses(CCL)　　184 3 OER 제작·활용 시 CCL 활용하기　　187 4 맺음말　　195 제10장│OER 질관리에 대한 탐색　　전명운 1 서론　　201 2 질관리　　202 3 OER 질관리　　204 4 OER 질관리 가이드라인　　208 5 OER 품질인증　　214 6 제언　　217 찾아보기 / 221

오이알(OER)이란? ‘OER’이라는 용어는 교육학 전공자들에게도 생소할 것이다. 이 약어를 풀어 쓰면 Open Educational Resources, 직역하면 ‘공개교육자료’이다. 교육자료는 배울만한 가치가 있는 정보의 집약이다. 여기서 교육자료는 단순히 강의, 교과서, 교재, 참고자료 등을 넘어서 그것을 활용하는 방법, 즉 교수-학습 방법까지 포함하는 의미이다. 따라서 교육자료를 개방한다는 것은 누구나 배울 수 있도록 자료와 방법을 공개하자는 일종의 사회 운동이라고 할 수 있다. 혹자는 이를 미래 교육의 지평을 바꿀 수 있는 ‘혁신’이라고까지 평가한다. 어떤 의미에서 이렇게 말할 수 있을까? 이 의미를 논의하고 공유하기 위한 작업이 본서를 발행하게 된 목적이다. 소유의 시대에서 공유의 시대로 교육자료를 공개한다는 것이 주목을 받는 것은 거꾸로 교육자료에 접근할 수 있는 이가 소수에게 배타적으로 국한되었던 시절이 있었음을 반증한다. 주로 문자 세계를 먼저 접한 사제나 권력에 있는 일부 식자층이 자기 계급의 재생산을 위해 교육자료를 만들고 그들의 모임에서만 소비했었다. 움베르트 에코의 소설 ‘장미의 이름’은 자료의 배타성이 얼마나 무시무시한 이야기를 낳을 수 있는지를 은밀하게 보여준다. 시민 사회 이후 문해율이 높아지고 교육이 기관화되면서 학교나 대학이 교육자료 배포의 기능을 주도하게 되었다. 그리고 일부 시민이 교육자료에 접근하게 되면서 교육기회의 민주화가 사회적 쟁점으로 떠올랐다. 하지만 여전히 교육자료는 교육기관이나 교수자가 제공하거나 다루는 자료를 의미했고 학습자는 교육자에 의해 선정된 자료를 충실히 소비했었다. 이것도 교육기관에 접근이 가능하고 경제력 있는 학습자에게 국한된 일이었다. 이렇게 소비되었던 교육자료가 이제는 무료로 널려 있는 시대가 되었다. 심지어 인터넷, 스마트폰, SNS, 정보 공유를 가능하게 하는 앱(App) 등을 통해 서로 자신의 자료가 우수하니 한번 봐 달라고 잠재적 학습자에게 홍보를 해야 할 지경에 이르렀다. 자료의 가치가 배타적 소유가 아니라 공유의 크기에 의해 담보되는 시대가 온 것이다. OER에 관한 모든 것 본서는 OER과 관련된 쟁점과 논의를 최대한 정리하고 아직 충분히 알려지지 않은 OER의 의미를 학계나 관심 있는 이들과 공유하자는 취지에서 기획되었다. 따라서 전 장이 OER에 관한 것이지만 각 장이 각기 다른 저자에 의해 집필되었으므로 독자의 관심사에 따라 독립적으로 읽어도 무방하다. 제 1장에서는 OER의 교육적 함의 및 연구 동향을 살펴본다. OER의 교육적 함의는 원격교육, 평생교육, 학교교육, 그리고 교사교육과의 관련을 중심으로 정리하였고, OER의 국제적 연구 동향은 비용, 결과물, 활용, 인식이라는 네 가지 주제로 나누어 살펴보았다. 제 2장에서는 OER의 개념 출현 및 유사 용어들 그리고 향후 전망 등을 개괄하였다. 제 3장에서는 OER의 국내 현황을 살펴보며 앞으로 OER이 교육계에 어떤 영향을 가져올지를 전망하였다. 제 4장에서는 아시아 개발도상국의 교육지원 사업으로 추진 중인 아세안 고등교육 OER 플랫폼 제작에 대한 프로젝트를 소개한다. 이를 통해 국경을 넘어 이루어지는 교육자료 공유의 실제 사례와 그 의의를 살펴볼 수 있다. 제 5장은 미국 K-12 교육에서 가장 모범적인 OER 사례로 꼽히는 칸 아카데미를 살펴보고 그 성공 요인을 분석한다. 제 6장에서는 OER이 단순히 교육자료를 공개하는 것이 아니라 교수-학습 실천을 바꾸는 운동이므로 공개교육실천, 즉 OEP(Open Educational Practices)라는 개념과 함께 OER을 활용한 수업사례와 전략을 고찰한다. 제 7장에서는 OER을 기술적으로 구현해 주는 플랫폼의 종류 및 구성에 대해 살펴본다. OER이 원하는 이에 의해 적절히 활용되기 위해서는 자료 제공자와 수요자를 만나게 해주는 잘 제작된 OER 플랫폼이 필수적이다. 제 8장은 OER의 가장 보편적인 형태로 떠오르고 있는 동영상 자료를 개인 교수자가 간단히 제작하는 방법에 대해서 살펴본다. 이 부분은 플립드러닝의 실천이 확산됨에 따라 교수자들이 가장 필요로 하는 기술과 역량이기도 하다. 제 9장은 OER과 관련된 저작권 문제를 다룬다. 저작권은 OER을 생산, 배포, 활용하는데 있어 사용자가 반드시 숙지해야 할 주제라고 할 수 있다. 마지막으로 제 10장은 OER의 질관리에 관한 것이다. 다른 모든 교육자료와 마찬가지로 공개교육자료도 그 질적인 수준이 보장될 필요가 있다. 공개교육자료에서의 질관리는 어떻게 이루어져야 하는지, 그 논의를 살펴볼 수 있다. 열린교육혁신 그리 신선한 모토는 아니지만 OER의 출현과 전망을 요약하는 데 가장 적합한 문구라고 생각하여 이 책의 제목이 되었다. OER의 첫 번째 정신은 오픈, 즉 공개와 개방성이다. 부족함이 많은 책이지만 우리의 생각을 공개하고 세상의 소리를 듣는 것이 공개의 의의라고 믿는다. 그리고 저자들은 모두 지식은 나눌 때 그 가치가 커진다는 가치에 공감하고 이 책이 이런 논의를 확산하는 데 있어 거름이 되기를 희망한다. 약 2년에 걸쳐 적극 협조해 주신 모든 저자 분들에게 감사드린다. 특히 편집과 출판 과정에서 많은 수고를 해 주신 신하균 선생님 그리고 박영사 이영조 팀장님과 배근하 대리님께 감사의 말씀을 전하고 싶다. 2018. 3. 15 저자들을 대표하여 신 나 민