2026년 02월 10일 출간 | ISBN : 1175981109 | 144쪽 | 규격外

머리말 1부 선택은 어떻게 공간이 되었는가 1부를 읽기 전에 수석교사실을 다시 바라보다 수석교사실은 ‘어디에 있는가’의 문제가 아니다 수석교사는 무엇을 하는 사람인가 교사 지원과 학생 지원을 나누지 않는 이유 ‘교수-학습 지원센터’라는 공식 명칭의 의미 ‘배움실험실’이라는 생활 언어의 의미 왜 ‘교수-학습 지원센터(배움실험실)’인가 수석교사의 역할은 어떻게 이해되어 왔는가 수석교사의 역할은 어떤 조건 속에서 작동해 왔는가 역할을 구조로 옮긴 선택 ‘교수-학습 지원센터(배움실험실)’는 어떻게 작동하는가 프로그램이 아니라 ‘원칙’으로 움직이는 공간 교사를 만나는 방식이 달라질 때 학생을 만나는 방식이 달라질 때 학교는 이 공간을 어떻게 품어야 하는가 학교는 이 선택을 어떻게 지속할 수 있는가 공간은 만들 수 있지만, 조건은 선택해야 한다 조건을 지속시키는 운영의 선택 조건을 유지하는 사람의 역할 학교는 이 선택을 어떻게 지속할 것인가 이 공간에서 교사와 학생은 어떻게 존재하는가 이 선택이 학교를 바꾸는 방식 교사는 이 공간에서 어떤 사람으로 존재하는가 학생은 이 공간에서 어떻게 성장하는가 교사와 학생은 어떻게 다시 교실로 돌아가는가 수석교사는 이 변화 속에서 어디에 서 있는가 2부 현장에서 다시 꺼내 쓰는 언어들 2부를 읽기 전에 ‘교수-학습 지원센터(배움실험실)’ 한눈에 보기 ‘교수-학습 지원센터(배움실험실)’를 한 문장으로 말한다면 함께 만들어 가는 가이드 ‘함께 만들어 가는 가이드’를 읽기 전에 함께 만들어 가는 가이드 1 함께 만들어 가는 가이드 2 함께 만들어 가는 가이드 3 ‘함께 만들어 가는 가이드’를 현장에 연결하기 관리자를 위한 안내 언어 교사를 위한 안내 언어 학생을 위한 안내 언어 학부모를 위한 안내 언어 이 공간이 지키기로 한 말들 부록 부록 1. ‘교수-학습 지원센터(배움실험실)’ 구축 절차 부록 2. 운영 점검 체크리스트 나오며

수석교사실은 단순히 업무를 처리하는 방이라기보다 교수와 학습이 잠시 멈춰 서서 서로를 다시 바라보는 지점에 가깝다. 이때 ‘멈춘다’는 것은 수업이 중단된다는 뜻이 아니라, 결과와 판단의 언어로부터 잠시 거리를 두고 과정 자체를 들여다본다는 의미에 가깝다. 이 지점은 하나의 장소로 고정되기보다 수석교사가 학교 안에서 어떤 역할로 존재하길 기대받고 있는지를 다시 묻는 질문과 연결된다.
p.16

“수석교사의 역할을 더 잘 설명하는 것이 아니라, 이미 설명되어 온 그 역할이 학교 안에서 예측 가능하고 지속적으로 작동하도록 하기 위해서는 어떤 조건과 구조가 필요할까? 개인의 관계나 상황에 기대지 않고, 수석교사의 전문성이 일상의 장면에서 자연스럽게 드러나게 하려면 학교는 무엇을 선택할 수 있을까?”
p.37

운영은 결국 선택의 문제다. 모든 요구를 다 수용하지 않겠다는 선택, 모든 성과를 곧바로 증명하지 않겠다는 선택 그리고 이 공간만큼은 속도를 늦추겠다는 선택이다. 이 선택이 반복될수록, ‘교수-학습 지원센터(배움실험실)’는 ‘특별한 곳’이 아니라 ‘예측 가능한 곳’으로 인식되기 시작한다.
p.59

‘교수-학습 지원센터(배움실험실)’는 문제를 해결하기 위해 만들어진 공간이 아니다. 이 공간은 문제가 생겼을 때 곧바로 해결로 이동하지 않겠다고 선택한 학교의 태도를 담은 자리다. 무엇을 보충할 것인가보다 어디에서 멈추었는가를 먼저 묻고, 누가 잘했는가보다 어떤 말이 아직 남아 있는가를 살펴보기 위해 마련된 조건의 공간이다.
p.85

이어지는 ‘배움실험실’이라는 이름은 이 공간의 작동 방식을 설명하는 언어다. ‘실험실’이라는 말은 종종 오해를 부른다. 과학실처럼 도구를 다루는 공간이나, 특별한 활동을 하는 장소로 상상되기 때문이다. 그러나 배움실험실에서의 실험은 결과를 증명하기 위한 실험이 아니다. 오히려 생각이 멈춘 지점을 다시 꺼내 보는 시도, 판단을 잠시 유예한 채 이해의 경로를 탐색해 보는 과정에 가깝다.
p.110

‘틀려도 괜찮고, 다시 말해도 괜찮은 공간’이라는 문장은 공간이 허용하는 최소한의 조건을 담고 있다. 여기에서 괜찮다는 말은 모든 것이 허용된다는 의미가 아니다. 오히려 판단과 평가를 잠시 뒤로 미루고, 말이 충분히 놓일 수 있는 시간을 지키겠다는 약속에 가깝다. 이 약속이 지켜질 때, 학생은 자신의 생각을 끝까지 말해 볼 수 있고, 교사는 곧바로 설명하거나 정리하지 않아도 되는 여유를 가질 수 있다.
p.131