중국어 교육의 핵심은 중국 언어와 문자를 가르치는 것이며, 그 목적은 중국어 학습자가 중국어를 제대로 습득하는 데 있습니다. 따라서 중국어 교사는 중국어와 중국 문자에 대해 해박한 지식이 있어야 중국어를 잘 가르칠 수 있습니다. 그런데 중국어 교사는 특이하게도 다른 교과의 교사와는 달리, 학과 전공이 매우 다양합니다. 중국어 교육이 융합 학문이기 때문에 이는 장점이기도 하지만, 교사의 중국 언어학 지식이 부족하여 중국어 교수·학습 과정에서 나타나는 질문들을 답변하기에는 역부족일 수 있습니다. 중문학을 전공한 교사여서 중국 언어학 지식에 해박할지라도, 중문학은 중국어 모국어 화자를 위한 학문이기 때문에 중국어 교육에 필요한 지식을 갖추기에는 한계가 있습니다. 따라서 중국어 교사가 전공에 관계 없이 중국어 교육에 필요한 중국 언어학 지식을 갖추는 데 도움을 주고자, 본 총서를 편찬하게 되었습니다.

총서 서문 서문 역자의 말 CHAPTER 1 문법과 문법단위 1. 현대중국어 문법 2. 현대중국어의 문법단위 CHAPTER 2 품사 I. 현대중국어 품사 개요1. 품사란? 2. 품사를 분류해야 하는 이유는? 3. 품사 분류의 근거는? 4. 의미에 따른 품사 분류가 가능할까? 5. 단어는 몇 개 품사로 분류할 수 있을까? 6. 실사란? 허사란? 7. 체언이란? 용언이란? II. 명사1. 명사 및 명사의 문법 기능 2. 명사의 유형 III. 동사1. 동사 및 문법 기능 2. 능원동사와 능원동사 교육 3. 타동사와 자동사 4. 지속동사와 비지속동사 5. 자주동사와 비자주동사 6. 체언성 목적어 동사와 용언성 목적어 동사 7. 동사 중첩과 동사 중첩 교육 8. 동사의 문장 성립 요건 9. 동사 교육 IV. 형용사1. 형용사 및 문법 기능 2. 형용사의 분류 3. 형용사 중첩 4. 형용사의 오류 분석 5. 형용사 교육 V. 상태사1. 상태사 및 문법 기능 2. 상태사의 오류 분석 3. 상태사 교육 VI. 구별사1. 구별사 및 문법 기능 2. 구별사의 오류 분석 3. 구별사 교육 VII. 부사1. 부사 및 문법 기능 2. 부사의 유형 3. 부사의 유의어 구별 4. 부사 사례 해설 5. 부사 교육 VIII. 수사1. 기수사 2. 서수사 3. 어림수 표현법 4. 수사의 활용 IX. 양사1. 양사 및 유형 2. 명량사 3. 동량사 4. 시량사 5. 양사 중첩 6. 양사의 오류 분석 7. 양사 교육 X. 대체사1. 대체사 및 문법 기능, 유형 2. 인칭대체사 3. 지시대체사 4. 의문대체사 5. 대체사의 오류 분석 6. 대체사 교육 XI. 전치사1. 전치사 및 문법 기능 2. 전치사 용법 예시 3. 상용 전치사 분석 4. 전치사의 오류 분석 5. 전치사 교육 XII. 접속사1. 접속사 및 유형 2. 상용 접속사 분석 3. 접속사의 오류 분석 XIII. 조사1. 조사 및 유형 2. 구조조사 3. 동태조사 4. 조사 ‘?’ XIV. 어기사, 감탄사, 의성사1. 어기사 2. 감탄사 3. 의성사 XV. 겹품사1. 겹품사란? 2. 겹품사와 동음사: ‘?方便’, ‘方便群?’에서 ‘方便’은 겹품사일까? 3. ‘?花’, ‘花?’에서 ‘花’는 겹품사일까? 4. 상용 겹품사에는 어떤 단어가 있을까? 5. ‘去香港’, “???太香港了”에서 ‘香港’은 겹품사일까? CHAPTER 3 구 I. 구의 유형 II. 기본구의 유형1. 수식구란? 수식구의 구조적 특징은? 2. 복잡한 수식구란? 복잡한 수식구는 몇 개의 유형으로 나누어질까? 3. 술목구란? 술목구의 구조적 특징은? 4. 술보구란? 술보구의 구조적 특징은? 5. 술보구는 몇 개의 유형으로 나누어질까? 6. 주술구란? 주술구의 구조적 특징은? 7. 연합구란? 연합구의 구조적 특징은? 8. ‘努力??’와 ‘??努力’는 같은 구조일까? 9. ‘仔?看’과 ‘看仔?’는 같은 구조일까? 10. ‘浙江杭州’와 ‘?州杭州’는 같은 구조일까? 11. ‘今天下雨’는 수식구일까 주술구일까? III. 기타 구 유형1. 수량구란? 수량구의 문법 기능은? 2. 방위구란? 방위구 교육에서 유의할 점은? 3. 전치사구란? 4. ‘的’자구란? ‘的’자구 교육에서 유의할 점은? 5. 왜 ‘吃?的人’과 ‘吃?的’의 의미는 같은데 ‘吃?的地方’과 ‘吃?的’는 다를까? 6. 동위구란? 7. 왜 ‘『英雄』?影’은 맞는 표현인데 ‘?影『英雄』’은 잘못된 표현일까? 8. ‘女王伊?莎白’와 ‘伊?莎白女王’의 의미는 같을까? 9. ‘小明哥哥’는 왜 중의가 있을까? 10. 비유구란? 11. 다중동사구란? 다중동사구는 몇 개의 유형으로 나누어질까? 12. 연동구는 몇 개의 유형으로 나누어질까? 13. ‘去超市??西’는 연합구일까? 14. ‘?着看?’는 수식구일까? 15. 겸어구란? 겸어구는 몇 개의 유형으로 나누어질까? 16. ‘?他?’와 ‘希望他?’는 같을까? 17. 연쇄구란? 18. 복잡한 다중동사구란? 복잡한 다중동사구는 몇 개 유형으로 나눌 수 있을까? IV. 복잡구의 층위분석법1. 복잡구 2. 층위분석법 V. 중의 현상1. 중의 현상이란? 중의 발생의 원인은? 2. 통사적 중의 현상이 발생하는 요인은? 3. 통사 중의 구조는 어떤 방법으로 해소할 수 있을까? ?考文?

외국어 교육에서 문법의 중요성은 언급할 여지도 없습니다. 단어를 한 사람의 피와 살에 비유한다면, 문법은 뼈대입니다. 뼈대가 튼튼하지 않다면, 피와 살이 아무리 건강해도 사람은 자유자재로 움직일 수 없습니다. 그래서 외국어 교사는 문법 교육을 매우 중시하며, 어떤 학파를 막론하고 명시적으로나 암묵적으로 문법 교육을 하게 됩니다. 그러나 문법은 복잡하고 추상적이어서 많은 외국어 교사가 문법 교육을 부담스럽게 생각합니다. 문법을 복잡하고 추상적이지 않게 설명하여 중국어 학습자의 불필요한 오류를 줄이고자 『?代???法答?』을 저술하게 되었습니다. 이 책은 주로 다음과 같은 원칙을 반영하였습니다. 첫째, 실용성 원칙. 내용 선정과 중점, 그리고 편집 방식의 두 가지 측면에서 드러나는데, 이 책은 현대중국어 문법의 모든 것들을 다루지 않고, 중국어 교육에서 어려운 항목들을 다루었습니다. 즉 학습자가 이해하기 어려워서 자주 오류를 범하거나 사용을 회피하는 문법 현상들을 중점적으로 선정하였습니다. 예를 들어 학습자가 왜 자주 “我要?面一?朋友”, “我做作?完了”, “我???知道?件事”, “?是一?美美??的公主”, “?病了病, ?快就好了”, “我?的老?40?多了”, “?是最好?生” 등의 오류문을 말하는지에 대해 실용적 측면에서 자세히 설명했습니다. 외국어 학습자가 틀리지 않는 문법 현상들에 대해서는 간략하게 설명하거나 언급하지 않았습니다. 다음으로 선정한 문법 현상에 대해 구체적으로 설명하고, 중국어 교육에서 쉽게 발생하는 문제와 해결 방안도 제시하였는데, 이것이 일반 문법 교재와 다른 점 중 하나입니다. 문법 체계의 틀 안에서 문법 현상과 규칙들을 구체적으로 설명하여, 중국어 교수?학습에 도움이 되고자 하였습니다. 둘째, 체계성 원칙. 이 책은 먼저 특정 문법 항목을 간단히 설명한 후에, 몇 개의 질문을 설계하여 관련 문법 현상을 자세히 다루었습니다. 예를 들어 동사의 경우, 동사의 문법 기능과 분류에 관해 설명한 후, 동사 유형의 하위 분류에 있어 중국어 교육에서 자주 발생하는 문제를 다루었습니다. 이러한 방식은 독자가 현대중국어 문법 체계를 이해하고, 더 나아가 특정 문법 현상에 대해서도 숙지하여 중국어 교육에 효과적으로 적용할 수 있도록 돕습니다. 문법 체계가 은으로 된 실이라면 중국어 교육에서 발생하는 문제들은 한 알 한 알의 진주여서, 이 둘은 유기적으로 연결된 완성체를 이룹니다. 은실이 없다면 수많은 문법 문제는 흩어진 진주와 같아, 아름다운 목걸이로 만들 수 없을 것입니다. 셋째, 세분화 원칙. 이 책은 기초 학습자도 이해할 수 있도록 문법 설명이 매우 상세합니다. 예를 들어 다른 문법책은 ‘能’와 ‘?’의 차이를 자세히 설명하지 않습니다. 또 다른 예로, 형용사 중첩과 동사 중첩을 언급하지만, 어떤 형용사나 동사가 중첩될 수 있는지, 어떤 형용사나 동사가 중첩될 수 없는지는 설명하지 않습니다. 그러나 이 책은 이것들에 대해 자세히 다루었습니다. 문법 규칙을 세부적으로 나누어 설명하며, 문법 형식 외에 의미와 용법 설명에도 주의를 기울여 ‘문법, 의미, 용법’ 세 가지 측면을 모두 고려하였습니다. 설명이 자세해서 자칫 사전처럼 보일 수도 있지만, 중국어 교육에서의 어려운 점이나 핵심 내용이라면 번거로움을 감수하고 모두 자세히 설명하여 실용성을 높이고자 하였습니다. 물론, 인간은 기억에 한계가 있어서, 규칙이 너무 많고 복잡하면 기억하기 어려울 수 있습니다. 그래서 문법 규칙을 설명할 때 간결함과 복잡함 사이의 적절한 균형을 찾으려고 노력했습니다. 균형의 적절성에 관한 판단은 독자분들께 맡기고자 합니다. 이 부분도 이 책이 다른 문법서와 차별화되는 점입니다. 넷째, 대조 원칙과 오류 분석 원칙. 이 책은 주로 세 가지 유형의 대조를 진행하였습니다. 첫째는 언어 간 대조이고, 둘째는 언어 내부 대조, 즉 중국어 내에서 유사하거나 혼동하기 쉬운 문법 현상들을 비교하는 것입니다. 그리고 셋째는 학습자의 오류문과 적격문(올바른 문장)에 대한 대조입니다. 이를 통해 중국어 교육에서 모국어의 부정적 전이로 인한 오류와 과잉 일반화로 인한 오류를 최대한 예방하고자 했습니다. 이 책의 출간을 맞이하여 지도교수님이신 ??明 교수님, 북경대학교 출판사 沈浦娜 선생님, 편집자 李凌 선생님께 깊은 감사의 말씀을 드립니다. ? 교수님과 沈 선생님의 독보적인 안목 덕분에 이 책이 탄생할 수 있었습니다. ? 교수님께서 중국어 교육 기초 연구의 중요성을 강조하시며 격려해 주셔서 제가 ‘보잘것없는 재주’지만 최선을 다할 수 있었습니다. 또한 교수님의 후학 육성을 위한 마음 덕분에 저희가 이 귀중한 기회를 얻게 되었고, 교수님의 ‘비공개 감수’ 덕분에 이 책의 완성도를 더 높일 수 있었습니다. 이 자리를 빌려 교수님께 진심으로 감사의 인사를 전하고 싶습니다. ? 교수님과 沈 선생님의 독보적인 안목이 이 책의 탄생을 가능하게 했다면, 李凌 선생님의 책임감 있는 태도와 뛰어난 중국어 실력 덕분에 이 책이 풍성한 결실을 보게 되었습니다. 그리고, 여러 차례 감수해 주신 선생님들께도 특별히 감사드립니다. 그분들의 고견과 제안으로 인하여 이 책이 더욱 빛을 발하게 되었습니다. 이 자리를 빌려 모든 분께 감사의 말씀을 드립니다. 이 책이 모쪼록 중국어 교육에 뜻이 있는 분들이 문법 교육의 묘미를 경험하고 즐기는 데 도움이 되기를 바랍니다. 이 책은 교육적 목적에서 출발하였으며, 향후 지속적으로 교육 현장의 고견을 반영하고자 합니다. 경험에 한계가 있고, 일부 문법 현상에 대한 연구와 선행 연구에 대한 배움이 깊지 못해 부족한 점이 있으리라 생각합니다. 더 나은 저서를 위하여 독자 여러분의 비평과 고견을 부탁드립니다.