어떻게 사회정서학습을 시작할까? 개념부터 5가지 사회 정서 역량, 실제 수업 사례까지 교사에게 필요한 모든 것을 담았다 사회정서학습에 관심 있는 교사들을 위한 길잡이 『교사를 위한 사회정서학습의 모든 것』이 출간되었다. 서울의 대안 학교 ‘성장학교 별’의 교장인 김현수 정신건강의학과 의사를 중심으로 현직 교사들이 모인 ‘관계의 심리학에 관심 있는 교사단’ 산하 ‘사회정서학습연구회’에서 오랫동안 공부하고 실천한 내용을 고스란히 책에 담았다. 먼저 1부에서는 사회정서학습이 언제 태동했으며 무엇을 지향하는지 카셀(CASEL)의 정의와 개념을 중심으로 설명하면서, 카셀의 프레임워크에서 정의한 5가지 사회 정서 역량을 구체적으로 분석한다. 그리고 사회정서학습을 교실에서 실천할 때 반드시 지켜야 할 원칙들을 소개한다. 미국, 영국, 덴마크 등 사회정서학습을 적극 실천하고 있는 국내외 교육 현장의 이야기도 만나 볼 수 있다. 2부에서는 우리나라에서 사회정서학습을 실천한 교사들의 생생한 사례를 전한다. 초등학교와 중학교에서, 또 특수학급 및 통합 학급에서 사회정서학습을 실천하고 있는 교사들이 현장에서 얻은 교훈들과 수업 노하우를 적극 나눈다. 사회정서학습의 필요성을 느끼고, 시작하고자 하는 교사들에게 친절한 가이드가 되는 책이다.

저자 : 김현수 정신건강의학과 전문의, 명지병원 정신건강의학과 임상 교수, 치유적 대안 학교인 ‘성장학교 별’ 교장. ‘관계의 심리학을 연구하는 교사단’(관심단) 대표. 성장학교 별에서 일찍이 사회정서학습을 도입해 운영하고 있으며, 2018년부터 국내 여러 교사와 함께 관심단을 꾸려 사회정서학습을 비롯해 교육 이론과 교육 현장에 대한 연구를 계속하고 있다. 여성가족부 청소년보호위원회 위원, 한국청소년상담복지개발원 이사, 대한청소년정신의학회 부회장 등을 지냈으며 한국트라우마스트레스학회 이사장을 맡고 있다. 지은 책으로 『공부 상처』 『요즘 아이들 마음고생 의 비밀』 『괴물 부모의 탄생』 『교사 상처』 등이 있다. 저자 : 최와니 초등학교 교사. 2022 개정 교육과정 영어 검인정 교과서 『English 5』, 『English 6』(초등학교 5-6학년군, 2025년 출간 예정)의 집필에 참여했다. 인천광역시교육청 교육연수원에서 사회정서학습 연수운영지원단으로 활동하고 있다. 저자 : 안정은 초등학교 교사. 인천광역시교육청 교육연수원 사회정서학습 연수운영지원단으로 활동하고 있다. 전문적 학습 공동체 ‘돋을양지 평화학교 세움이’에서 회복적 생활교육과 평화교육을 공부하고 있다. 저자 : 김이슬 초등학교 교사. 성공회대학교 대학원에서 인문창의교육 전 공으로 교육학 석사 학위를 받았다. 인천광역시교육청 교육연수원에서 ‘찾아가는 사회정서학습’ 강의 및 사회정서학습 선도 교원 대상 강의를 하고 있다. 보건복지부에서 발간한 교수 학습 지도안 「미래와 공존-학교 인구교육을 말하다」의 집필에 참여했다. 저자 : 이종필 초등학교 특수교사. 통합 교육에 관심이 많아 사회정서학습을 기반으로 한 관계 형성 프로그램인 ‘우정이 싹트는 교실’을 매년 운영하고 있다. 서울특별시교육청에서 발간한 『서로 다른 우리 함께해요』에 집필 위원으로 참여했다. 함께 쓴 책으로 『교사 통합교육을 말하다』가 있다. 저자 : 김자현 서울특별시교육청 초등 수석교사. 서울시 학교와 연구교사 들을 대상으로 사회정서학습에 기반한 수업과 학급 운영에 대해 강의와 컨설팅을 하고 있다. 서울특별시교육청 교육활동보호지원단으로, 관계 조정가로 활동 중이다. 서울특별시교육청에서 발간한 장학 자료 「차근차근 경제·금융 생활 한 걸음」의 집필에 참여했다. 저자 : 권주영 중학교 국어 교사, 서울특별시교육청 중등 수석교사. 서울특별시교육청 학생평가지원단 및 컨설팅지원단으로 활동하고 있다. 서울국어교사모임 그림책 연구회, 욕구 코칭 연구회 등에 참여하며 학생들의 마음 돌보기 수업과 교사 성장을 위해 노력하고 있다. 저자 : 고아라 초등학교 교사. 코이카(KOICA) 등에서 발간한 『우리는 세계시민-초등 편』과, 경기도교육청에서 발간한 인정 교과서 『지구촌과 함께하는 세계시민』의 집필에 참여했다. 「2021 서울특별시교육청 다문화이해교육 자료」에서 혐오 표현을 다룬 「다문화 감수성 키우기」 부분을 집필했다.

머리말. 아이들이 삶에 필요한 것을 배우도록 서론. 왜, 지금 사회정서학습이 필요한가? 1부. 사회정서학습 이해하기 1장. 사회정서학습이란? 1) 사회정서학습의 정의 2) 사회정서학습의 개념 체계 3) 사회정서학습의 이론적 기반 2장. 사회정서학습의 현장들 1) 미국 일리노이주, 사회정서학습의 선구자 2) 유네스코, 사회정서학습의 세계화 촉진 기구 3) 덴마크의 공감 교육, 클라센스 티드 4) 영국의 관계 중심 교육, PSHE 5) 국내 성장학교 별의 치유 수업 3장. 5가지 사회 정서 역량 톺아보기 1) 자기 인식: 감정, 정체성, 신념을 이해하는 힘 2) 자기 관리: 감정과 행동을 조절하는 자기 조율의 힘 3) 사회적 인식: 타인의 감정과 사회적 맥락을 이해하는 힘 4) 관계 기술: 협력하고 연결하는 사회적 실행력 4장. 사회정서학습을 실천할 때 지켜야 할 원칙 1) 사회정서학습의 네 기둥, SAFE 원칙 2) 교실 기반 접근의 3가지 핵심 요소 3) 교사의 사회 정서 역량 개발: 가르치는 자의 내적 성장 4) 실천을 위한 구체적 전략 2부 사회정서학습 실천하기 5장. 사회정서학습을 하면 무엇이 달라질까? 6장. 교실에서 사회정서학습을 실천하려면 7장. 초등학교에서 사회정서학습을 해 보니 8장. 중학 국어 수업, 사회정서학습을 만나다 9장. 사회정서학습으로 시민교육이 가능할까? 부록. 사회정서학습을 처음 시작하는 교사들이 자주 묻는 질문들 마치며 주

사회정서학습의 본질은 학교에서 무엇을 가르쳐야 하는가에 대한 사회적 인식의 전환이라고 할 수 있다. 이제 학교에서 가르쳐야 하는 것이 삶의 기술임을 많은 부모와 교사가 인식하고 있다. 특히 미국에서는 정도의 차이만 있을 뿐 모든 학교가 그렇게 변화하는 중이다. 그 결정적 계기는 코로나19였다. 2019년 이후 코로 나19를 겪으면서 전 세계적으로 사회정서학습을 주요 과목으로 선택하는 역사적 전환이 일어났다. _12쪽

사회정서학습은 교육 환경의 변화와 요구에 따라 계속 발전해 왔다. 지금은 단순한 감정 관리나 대인 관계 기술 이상의 훨씬 더 포괄적인 개념이 되었다. 학생들이 복잡한 현대사회에서 성공적으로 살아가는 데에 필요한 종합적인 역량을 키우는 것이 목표이다. 최근에는 특히 형평성이나 문화적 감수성, 사회정의 등의 가치가 중요해졌다. 사회정서학습은 단순히 공부만 잘하는 학생이 아니라 사회적 책임감이 있고 정서적으로도 건강한 시민으로 자라나도록 도와주는 것을 진정한 교육의 목표로 한다. _30~31쪽

일리노이주의 성공에 힘입어, 다른 주에서도 사회정서학습 표준을 제정하고 교육과정에 적극 반영하기 시작했다. 2024년 9월을 기준으로 미국 내 전체 학교의 83퍼센트가 사회정서학습을 하고 있으며, 대부분의 주에서 사회정서학습을 적극 지지하는 교육정책을 수립했다. _52쪽

카셀이 시작한 사회정서학습은 미국을 넘어 세계적으로 확대되면서 국제적으로 새로운 교육 패러다임이 되어 갔다. 유네스코도 나섰다. 유네스코에서는 사회정서학습을 학습자의 전인적 성장과 인류의 지속 가능한 미래를 위해 필수적인 교육 요소로 새롭게 개념화하여 국제적 확산을 적극적으로 추진했다. _53쪽

교사가 마주하는 이런 상황들은 단순히 ‘문제 행동’이 아니다. 학생들이 자신의 감정을 어떻게 다루어야 할지 모르고, 타인과 어떻게 관계 맺어야 할지 혼란스러워하며, 자신에 대한 믿음이 부족하다는 신호이다. 즉 사회 정서적 성장에 관심을 기울여야 할 때라는 메시지인 것이다. _73~74쪽

“오늘 우리는 서로 친하게 지내는 법을 배울 거예요.”라고 말하는 것과 “이번 시간은 공감하는 마음을 기르는 시간입니다. 공감이란 다른 사람의 처지에서 생각해 보는 것입니다.”라고 말하는 것은 전혀 다르다. 전자는 학생들에게 막연한 방향만 제시하지만, 후자는 구체적인 기술과 그 정의를 명확히 제시한다. _132쪽

태어나면서부터 교사인 사람도 있겠지만, 대부분은 공부를 통해 교사가 되었으니 힘들 때도 공부를 통해 극복한다. 나는 교실에서 도망치지 않고 살아남으려고 사회정서학습을 공부했다. _171~172쪽

현시점에서 최소한의 원칙을 준수하면서 사회정서학습을 체계적, 지속적, 명시적으로 적용하는 방법으로, 초등학교의 경우 창의적체험활동 시간을 활용하는 것이 있다. 이 시간을 이용하면 ‘명시적’인 교육 활동을 자연스럽게 진행할 수 있고, 학년별 발달단계를 고려한 프로그램을 구성하는 것도 가능하다. _206쪽

2019년 카셀에서는 변혁적 사회정서학습을 발표하며 사회 변화에의 기여에 방점을 두었다. 변혁적 사회정서학습은 공평한 환경과 시스템을 조성하고 정의를 지향하며 시민 참여를 증진한다는 목표를 향해 사회정서학습 프레임워크를 적용하는 것을 의미한다. _263쪽

지금 학생들에게 필요한 것은 국영수보다 삶의 기술 교사와 학생이 함께 성장하는 사회정서학습을 말한다 사회정서학습에 대한 관심이 높아지고 있다. 2024년 우리 교육부에서도 공식적으로 사회정서학습 자료를 단계별로 6차시씩 개발해 일선 학교에 배포한 바 있다. 우리나라에서는 이제 도입되는 단계에 있지만, 미국, 영국 등 해외 여러 나라에서는 이미 사회정서학습을 활발히 실천하고 있다. 유네스코는 사회정서학습을 인류의 지속 가능한 미래를 위해 필수적인 교육 요소로 보아 전 세계적인 확대에 앞장서고 있다. 왜, 지금 사회정서학습이 주목받고 있을까? 정신건강의학과 의사이자 ‘성장학교 별’의 교장인 김현수는 그것이 지금 아이들의 삶에 필요한 배움이기 때문이라고 말한다. 인지 능력 중심의 교육에서 삶의 기술을 가르치는 교육으로 역사적 전환이 이루어지고 있다는 것이다. 사회정서학습은 학교 폭력, 무기력 등 오늘의 교실이 가진 문제들에 대해 해결책을 제시한다. 인상적인 것은 사회정서학습을 진행한 학교의 학생들은 학업 성과 또한 높아졌다는 점이다. 성장학교 별에서 일찍부터 사회정서학습을 도입해 실천하고 있는 김현수를 중심으로 모여, 교실과 학교에 필요한 심리학 및 정신의학을 공부해 온 ‘관계의 심리학에 관심 있는 교사단’에서는 사회정서학습의 필요성을 절감하고 2022년부터 산하에 사회정서학습연구회를 꾸렸다. 이 연구회를 통해 사회정서학습을 공부하고 실천하고 전파해 온 교사들이 그간의 연구와 실천을 더 많은 교사와 나누고자 함께 쓴 책이 바로 『교사를 위한 사회정서학습의 모든 것』이다. 사회정서학습을 하면 교실이 어떻게 달라질까? 이론부터 실제 수업까지 종합 가이드 이 책에는 사회정서학습의 필요성을 느끼기는 하지만 어떻게 시작해야 할지 막막해하는 교사들에게 필요한 내용이 일목요연하게 담겨 있다. 먼저 사회정서학습이 어떻게 태동했으며 프레임워크는 무엇인지, 5가지 사회 정서 역량은 어떻게 정의하는지 꼼꼼히 살핀다. 교실에서 사회정서학습을 접근할 때 반드시 지켜야 할 원칙들도 소개한다. 개념과 이론을 설명한 뒤에는 실제로 이를 교실에서 적용한 사례가 이어진다. 교과 수업과 사회정서학습을 어떻게 통합할 수 있는지, 부족한 시간은 어떻게 마련할 수 있는지, 특수학급이나 통합 학급에서는 어떻게 적용할 수 있는지와 같은 구체적인 노하우부터, 사회정서학습을 실천하면 교실 풍경이 어떻게 달라지는지에 대한 경험과 분석, 그리고 연구 사례까지 현직 교사들의 실천 사례가 풍부하게 담겼다. 마지막 9장에서는 최근 대두된 ‘변혁적 사회정서학습’에 대한 이야기를 담아내 사회정서학습으로 시민교육이 어떻게 가능하며 왜 필요한지에 대해 설득한다. 아낌없이 전하는 이야기 곳곳에 학생과 수업을 대하는 겸허하고 진지한 태도, 교육에 대한 열정, 그리고 함께하는 동료 교사들에 대한 따뜻한 동료애가 녹아 있어 지식과 감동을 동시에 전한다. 사회정서학습은 사실 모든 교사가 이미 수업에서 어느 정도 실천하고 있는 것이기도 하다. ‘지식만 가르치고 아이들의 마음은 돌보지 않는다’는 교사는 없기 때문이다. 이 책을 통해 사회정서학습을 깊이 알고 나면, 교사들이 이미 고민하고 실천하고 있는 내용들을 좀 더 체계적으로 의미 깊게 바라보게 될 것이다.