그래서 시험은 왜 치나요? 다들 어릴 때 한 번은 궁금했었던, 요즘 아이도 여전히 궁금한 질문입니다. 《그래서 시험은 왜 치나요?》는 변신 합체 로봇 만화를 보며, 조카와 놀고 있는 아이를 보며, 집 앞 공사장을 바라보며 생활 속에서 경험한 가장 일상적인 수업과 평가, 피드백에 대한 작가의 대답을 담은 책입니다. 특히 작가는 기존의 평가가 가지지 못한 ‘감성’이라는 측면에 주목하며 아이가 비교가 아닌 발전을 위해 나아가는 길을 제시하고 있습니다.

저자 : 이윤섭 진주교육대학교에서 초등교육을 전공하고 한양사이버대학교, 원광디지털대학교에서 교육공학, 상담심리학, 요가명상학을 공부했다. 현재 경남 거제에서 초등교사로 재직 중이다. 지은 책으로는 《교사 수준 교육과정》(공저)이 있다. 오직 세상에 지극히 정성을 다하는 사람이 나와 세상을 바꿀 수 있다는 믿음을 가지고 이 책을 썼다.

서문 1장 - 지금 학교에서 시험 치고 있나요? 01 지금 학교에서 시험 치고 있나요? 02 수업은 수업이고 평가는 평가다 03 지금까지의 평가는 다 잘못되었나? 04 선택형 평가는 왜 나쁜 평가가 되었나? 05 평가 대상에 대해 고민해 보았는가? 06 당신의 점수는 몇 점인가요? 07 평가는 성공을 담보하는가? 08 치사한 평가 09 시험 전날 요점정리 10 학력부진은 모두 교사의 책임일까? 11 여전히 너무 많은 학생 수 12 작은 학교가 필요하다 2장 - 문제를 내가 다 만들라고? 01 문제를 내가 다 만들라고? 02 교사의 자율성과 책무성, 그 위태로움 03 평가와 교육과정 문해력 04 문제를 못 푸는 이유를 정확히 알자 05 가르치며 배운다는 것 06 교사도 경험이 필요하다 07 교사 머릿속 표준 학생 08 기록하는 평가, 넘어가는 평가 09 옛말에 틀린 게 없더라 10 끝나지 않은 상록수 11 교사와 신 포도 12 정보 공시는 왜 항상 그때일까? 3장 - 수업과 평가, 그 미묘한 관계 01 수업과 평가, 그 미묘한 관계 02 이건 수업일까? 평가일까? 03 평가로 할 수 있는 것, 없는 것 04 프로젝트 수업과 평가 05 파편화된 지식은 파편화된 적용만 가능하다 06 토목 공사를 보며 07 정해 놓은 답 08 피드백은 왜 필요한가? 09 피드백을 어떻게 해야 하는가? 10 변신합체 로봇과 피드백 11 변신합체 로봇을 상대하는 방법 12 피드백과 타이밍 13 성공 경험과 피드백 14 어느 시점에 성적을 체크하는가? 15 융합형 평가의 필요성 4장 - 왜 평가에 감수성이 필요한가? 01 왜 평가에 감수성이 필요한가? 02 실패를 가르쳐라 03 평가 결과에 영향을 미치는 요인 04 스트레스는 학습에 나쁠까? 05 성적 하락에 대한 불안감 06 빠를수록 시야가 좁아진다 07 평가에 대한 고정관념 바꾸기 08 조카에게 배운 평가 09 옆 사람이 달릴 때 10 가르친다고 더 나은 사람인 것은 아니다 11 ‘씨름의 희열’을 보며 12 쇠사슬은 가장 약한 고리만큼만 강하다 13 네거티브 평가 14 뜸 들이기 5장 - 그래도 알아야 하는 지식 01 평가 지식이 뒤에 온 이유 02 평가 목적 03 평가 구분 04 평가 밸런스 05 무엇을 평가할 것인가? 06 평가 지향점 07 과정중심평가, 넌 무엇이냐? 08 수행평가와 과정중심평가의 관계 09 평가 관련 공문 해석의 난감함 10 송곳과 뿅망치 마치며 - 감성과 지식이 결합될 때 실천이 가능하다

시험이 사라져버렸다. - 본문 중에서 어느 순간 갑자기 사라진 시험. 우리가 알던 중간고사 기말 고사는 초등학교 교실에서 연기처럼 사라져버렸다. 시험이 사라지니 이걸 마냥 좋다고 해야 하나…. 아이들은 즐거워하고 학부모는 답답해하고 교사들은 어리둥절했다. 시험은 정말 중요하다. 노골적으로 시험에서 좋은 성적을 얻기 위해 학생들이 수업 시간에 더 열심히, 수업을 마치고도 학원을 가며 공부를 하지 않는가! 본말이 전도되긴 했지만 시험에서 몇 문제 더 맞추려고 학생들은 지식을 달달 외우며 학습을 한다. 그런데 이런 시험이 사라져버렸으니! 생각을 바꿔보자. 이제는 시험이 아니라 평가이다. 도대체 평가는 왜 필요한가? 지은이는 독자와 함께 평가를 해야 하는 근본적인 이유에 대한 답을 함께 찾고자 끊임없이 고민하고 질문을 던진다. 순위 가르기를 위해 수업과 독립한 평가는 곧 학습 그 자체에 대한 부담, 어려움, 괴로움이 된다. 이 평가가 무슨 의미가 있는가? 도리어 교과가 가지고 있는 그 자체의 매력, 흥미, 재미를 평가가 깎아 먹고 있는 것이다. 이런 평가, 문제가 있다. - 본문 중에서 기존의 피드백이 학생의 성적을 계량화, 수치화시키는 인지적 측면에 집중되어 있었다면 과정중심평가 상황에서의 피드백은 학생의 인지적 측면뿐만 아니라 성장을 위한 감성적 영역까지 고려해야 한다는 것이다. “넌 5문제 중에서 2개를 틀렸어!”에서 “3문제나 맞추었구나! 이번엔 아쉽게 놓친 문제들은 왜 놓쳤는지 같이 한번 살펴볼까?”로의 변화인 것이다. - 본문 중에서 저자의 답이 독자의 답과 같지 않을 수 있을 것이다. 하지만 같이 고민함으로써 평가에 대한 생각이 조금이라도 바뀐다면 아수라장이 된 교실도 좀 더 유의미하게 나아가지 않을까 생각하여 본다.