2025년 02월 28일 출간 | ISBN : 1165033038 | 303쪽 | 규격外 | 1판

1장 행동주의와 외국어 습득 11 1.1. 고전적 행동주의와 신행동주의 11 1.2. 행동주의 학습 원리 13 1.3. 행동주의에서 바라본 외국어 학습 16 1.4. 대조분석(Contrastive Analysis)의 대두 17 1.5. 행동주의 기반의 외국어 학습에 대한 비평 22 2장 인지주의와 외국어 습득 31 2.1. 생득적 언어학습 능력 32 2.2. 인지능력과 외국어 습득 38 2.3. 오류분석(Error Analysis) 40 2.4 중간언어(Interlanguage) 49 2.5. 환경적 요인의 영향 53 2.6. 간섭 오류와 발달적 오류 57 3장 구성주의와 외국어 습득 65 3.1. 객관주의와 구성주의 65 3.2. Vygotsky의 사회·문화 이론과 외국어 습득 69 3.3. 구성주의에 근거한 외국어 습득의 원리 79 3.4. Vygotsky의 사회·문화 이론과 Schumann의 문화이식 이론 비교 84 3.5. Piaget와 Vygotsky 간의 비교 85 4장 어린이의 언어 발달 과정과 내적교수요목 95 4.1. 어린이의 언어습득 원리 95 4.2. 내적교수요목(Internal Syllabus)의 이해 101 4.3. 내적교수요목과 외적교수요목 112 5장 학습자의 언어 숙달도 차이 규명 117 5.1. 학습자 개개인의 언어 숙달도 차이 117 5.2. 학습 동기 120 5.3. 언어 사용 기회 125 5.4. 학습자 개개인의 학습능력 126 5.5. 인성(Personality) 관련 요인들 133 5.6. 학습전략(Learning Strategy) 140 6장 언어입력의 유형과 언어습득 151 6.1. 철학적 사조에 따른 언어입력이 언어습득에 미치는 영향 151 6.2. 언어입력의 유형 155 7장 언어의 실제 사용과 의사소통전략 167 7.1. 학습자 발화의 변이성 167 7.2. 의사소통전략(Communication Strategy) 175 7.3. 의사소통전략과 관련된 문제들 180 7.4. 외국어 학습자 발화의 의사소통적 효과 182 8장 외국어 습득·학습의 기본 모델 189 8.1. 창의적 언어구성(Creative Construction) 모델 189 8.2. 언어 기능 학습(Language Skill-Learning) 모델 193 8.3. 의식적인 외국어 학습과 무의식적인 외국어 습득 197 8.4. 사회적 측면의 언어학습 200 9장 외국어 학습 이론 탐색 207 9.1. 보편문법과 외국어 습득 207 9.2. 정보처리 이론 213 9.3. 이해 가능한 언어입력(Comprehensible input) 가설 216 9.4. 언어흡입(Input Intake) 모형 223 9.5. 이해 가능한 언어출력(The Comprehensible Ouput) 가설 224 9.6. McLaughlin의 자동화 이론 226 9.7. 경쟁(Competition) 모형 230 9.8. 문화이식(Acculturation) 가설 232 9.9. Gardner의 사회·교육 모델 237 10장 외국어 습득 과정의 주요 특징에 대한 논의 245 10.1. 외국어 습득 과정에서 파생되는 주요 용어에 대한 논의 245 10.2. 외국어 습득 과정에서 파생된 주요 논의점 254 10.3. 성공적인 외국어 습득을 위한 함축성 271 참고문헌 279 색인 291

“따라서 외국어를 습득하면서 학습자들이 보여주는 보편적인 습득 순서에 대해 교사 입장에서 취할 수 있는 방법은 다음 3가지가 있을 것 같다.
첫째, 학습자에게 가르치는 교수 항목의 순서는 가능하다면 학습자들이 보여주는 습득 순서를 반영하도록 함으로써 외적교수요목(external syllabus)과 내적교수요목(internal syllabus) 간에 나타나는 차이로 인해 충돌을 일으키기 보다는 오히려 상호 간에 보완하도록 하는 것이다.
둘째, 앞에서 언급한 첫째 사항이 여의치 않다면 학습자들이 외국어를 학습하면서 생성해 낼 수 있는 오류들을 예측해 보는 것이다. 그리고 이러한 오류들은 외국어 습득 과정 중에서 필연적으로 나타나는 것으로 여길 것인지, 아니면 추가적인 교수를 통해서 이들 오류들은 제거될 수 있는 것인지를 결정해야 한다.
셋째, 교과 과정에 의해 정해진 순서에 따라 학습자에게 언어 항목을 가르쳐야 한다는 생각을 포기하는 것이다. 대신에, 외부에서 제공되는 언어입력을 처리하면서 학습자 자신이 선호하는 경로에 따라 또는 학습자의 내적교수요목에 그대로 따라 가면서 외국어를 배우도록 하는 것이다.” (10.2.7의 한 부분)


저자서문

자신의 모국어 이외에 제2언어/외국어라는 새로운 언어를 배운다는 것은 어린이나 성인 모두에게 많은 노력과 시간을 요구한다. 그럼에도 어린이들이 성인에 비해 언어 숙달도에서 높은 성취도를 보여 주는 것은 사실이다. 따라서 모국어 및 외국어의 습득/학습 과정에 대한 많은 연구자들의 연구 결과는 외국어를 보다 효율적으로 가르치는데 유용한 통찰력을 언어 교사들에게 제공해 줄 것으로 생각된다. 이러한 맥락에서 본 교재는 학습자 입장에서 그들이 제2언어/외국어를 어떻게 습득 및 학습해 나가는 과정에 초점을 맞추어 기술되었다.
본 교재는 행동주의에서 구성주의에 이르는 철학적 사조에 따른 외국어 습득/학습 과정에 대한 다양한 시각, 외국어 습득/학습 과정에 영향을 미치는 다양한 요인 탐색, 그리고 최근까지 많은 학자들이 제시한 제2언어/외국어 학습 및 습득 이론을 중심으로 기술되었다. 특히, 학습자 개개인들은 자신들이 갖고 있는 인성, 인지적 성향, 태도, 동기, 학습전략 등을 활용하면서 외국어 습득 및 학습 과정에 적극적으로 참여하면서, 자신의 언어체계를 발달시켜 가는데 매우 창의적이고 적극적임을 부각시키고자 하였다.
본 교재는 총 10장으로 구성되어 있다. 1장에서 3장까지는 행동주의, 인지주의, 구성주의라는 서로 다른 철학적 사조에서 바라본 외국어 습득/학습 과정에 대해서 기술하였고, 4장에서는 어린이들의 언어발달 단계를 설명하기 위해서 내적교수요목에 대해서 기술하였다. 5장에서는 학습자 개개인의 언어 숙달도 차이에 영향을 미치는 요인들에 대해여 기술하였으며, 6장에서는 외국어 습득/학습 과정에서 학습자들이 받아들이는 언어입력의 유형에 대해서 기술하였고, 7장에서는 언어의 실제적 사용에서 나타나는 언어의 변이형 및 의사소통전략에 대해서 기술하였다. 8장에서는 외국어 학습의 기본 모형과 관련하여 창의적 언어구성 모형과 언어 기능 학습 모형을서로 대조하여 설명하고자 하였으며, 9장에서는 Krashen, McLaughlin, 그리고 Schumann의 이론을 포함하여 다양한 외국어 학습이론에 대해서 살펴보았으며, 마지막으로 10장에서는 외국어 습득/과정에서 파생된 주요 용어에 대한 논의와 함께, 외국어 습득/학습 과정에서 유추해 볼 수 있는 여러 함축적인 면에 대해서 기술하였다.
본 교재는 영어를 포함하여 외국어 교육을 전공하는 대학원생 및 교육대학원생, 외국어 교육에 관심이 있는 학부생들과 예비 교사들, 그리고 현직 영어 교사들의 외국어 습득/학습 과정에 대한 이해를 높이기 위해서 표, 그림, 및 독자들의 흥미를 끌 수 있는 영문 자료들을 많이 제시하고자 하였다. 이 교재를 통해서 외국어 습득/학습 과정에 대해 폭넓은 지식을 얻는데 도움이 되길 소망한다.
끝으로, 이 책을 출판하도록 재정적 지원을 해준 충남대학교 관계자, 그리고 충남대학교 출판문화원 편집부 선생님들께 감사의 말씀을 드린다.