『수학교육평가의 이론과 실제』 는 〈수학교육평가의 이해〉, 〈우리나라의 수학교육과정과 평가〉, 〈정의적 영역의 평가〉, 〈평가 정책에서 따른 수학교육평가〉, 〈대학수학능력시험〉, 〈국가수준 학업성취도 평가〉 등을 수록하고 있는 책이다.

저자 : 이광상 한국교원대학교 대학원 수학교육과 졸업 (수학교육학 박사) (현) 한국교육과정평가원 연구위원 ?국가수준 학업성취도 평가 ?교과 교육과정 국제 비교 연구 ?중등 서·논술형 평가도구 개발 및 보급 ?2015 개정 수학과 교육과정 개발 연구 ?2015 개정 수학과 교육과정에 따른 평가기준 개발 연구 등

제1부. 수학교육평가의 이론 Ⅰ. 수학교육평가의 이해 Ⅱ. 우리나라의 수학교육과정과 평가 Ⅲ. 수학교육평가의 동향 1. 역량 기반 평가 2. 과정 중심 평가 3. 정의적 영역의 평가 4. 테크놀로지 활용 평가 5. 평가 정책에서 따른 수학교육평가 Ⅳ. 국내외 대규모 수학교육평가 1. 대학수학능력시험 2. 국가수준 학업성취도 평가 3. 국제 학업성취도 평가 : PISA 4. 국제 학업성취도 평가 : TIMSS 제2부. 수학교육평가의 실제 Ⅴ. 지필평가 Ⅵ. 프로젝트 평가 Ⅶ. 관찰, 면담, 구술, 자기, 동료평가

[머리말]
이 책의 집필진은 한국교육과정평가원에 현재 근무하고 있거나 근무한 경험이 있는 수학교육 전공자로 수학과 관련된 다양한 평가 업무에 참여한 경험이 있다. 집필진은 이러한 경험을 토대로 각 시도교육청 수학과 평가 문항 제작 관련 연수 및 대학 강의 등을 하면서 수학교육 평가에 관련된 전문 서적의 필요성에 공감하여 1년 6개월 동안의 시간을 공들여 이 책을 집필하게 되었다.
한국교육과정평가원은 교육과정은 물론 교수학습, 교육평가와 관련된 연구?개발 등의 업무를 수행하고 있다. 특히 교육평가와 관련하여 국가수준 학업성취도 평가, 국제 학업성취도 평가(PISA, TIMSS), 국가고사(대학수학능력시험, 초중등학교 교사 임용시험 등) 관련 연구를 수행하고 있다. 이 책의 내용 중에는 위의 업무와 관련하여 한국교육과정평가원에서 수행한 연구보고서의 내용이 다수 포함되어 있다.
이 책은 교대 및 사범대의 수학교육과 학생, 교원임용시험을 준비하는 예비 수학 교사는 물론 학교 현장에 있는 교사 등의 평가에 대한 전문성 신장에 도움이 될 수 있도록 구성했다. 이 책은 1부 ‘수학교육평가의 이론’ 4개의 장과 2부 ‘수학교육평가의 실제’ 3개의 장으로 구성되어 있다. 각 장의 말미에는 ‘되돌아보기 + 더 나아가기’를 통해 본문에서 학습한 내용을 점검하고 실습할 수 있도록 하였다. 또한 공부에 도움이 될 만한 자료는 부록에 제시하여 독자가 본문의 내용을 이해하는 데 도움을 주고자 하였다. 1부와 2부 내용을 간략하게 정리하면 다음과 같다.
1부의 1장인 ‘수학교육평가의 이해’에서는 일반적인 교육평가의 의미와 더불어 우리나라 수학교육 평가에 영향을 준 NCTM(1989, 1995, 2000)에서 제시하는 평가 기준 관련 내용을 제시하였다. 2장 ‘우리나라의 수학교육과정과 평가’에서는 2015 개정 수학과 교육과정에서 다루고 있는 평가 관련 내용과 2015 개정 이전의 수학과 교육과정의 평가 관련 내용을 비교 분석하여 제시하였다. 3장 ‘수학교육평가의 동향’에서는 2015 개정 교육과정이 추구하고 있는 역량 기반평가와 OECD의 2030 프로젝트를 포함한 역량 관련 내용, 미국, 호주, 싱가포르의 역량 교육 등을 제시해 평가 방향의 흐름을 제시하였다. 그리고 과정 중심 평가, 정의적 영역 평가, 테크놀로지 활용 평가, 평가 정책에 따른 수학 평가 관련 내용을 다루었다. 4장 ‘국내외
대규모 수학교육평가’에서는 우리나라의 대학수학능력시험과 국가수준 학업성취도 평가, 국제 학업성취도 평가인 PISA와 TIMSS 관련내용을 제시하였다.
2부의 5장 ‘지필평가’에서는 평가 문항 개발 및 분석 단계, 평가 문항 제작 및 검토의 기초, 평가 문항 유형과 제작 원리, 서술형 문항의 채점 및 채점 기준 작성 방법과 관련된 내용을 제시하였다. 특히 지필평가에서는 2019년 국가수준 학업성취도 평가의 문항 제작과 분석사례를 제시하였다. 6장 ‘프로젝트 평가’에서는 프로젝트 학습의 특징 및 설계와 더불어 프로젝트 평가 사례를 제시하였고, 프로젝트 학
습과 〈수학과제 탐구〉와 연계하여 평가할 수 있는 사례도 제시하였다. 마지막으로 7장 ‘관찰, 면담, 구술, 자기, 동료 평가’에서는 관찰평가, 면담 평가, 구술 평가, 자기 평가, 동료 평가의 정의와 특징, 평가 방법 등에 대한 구체적인 사례를 제시하였다.
이 책을 집필하면서 각 장의 세부 내용에 관한 토의를 하는 과정은 필자들에게도 수학교육 평가의 의미와 방향, 평가 문항 제작의 중요성을 다시금 깨닫게 해 준 귀중한 시간이었다. 이 책의 내용이 장래교사가 되기를 희망하는 예비교사와 학교 현장에 있는 교사들에게 평가의 중요성에 대한 이해와 더불어 좋은 평가 문항을 제작하는 데 도움이 되기를 바란다.