우리 학교 현장에서 자살 문제를 다룰 때, 늘 같은 질문으로 돌아오곤 합니다. “무엇을, 누가, 언제, 어떻게 해야 하는가?” 이 책은 그 질문에 대해 학교와 교육청의 언어로, 그리고 실제로 구현 가능한 수준의 절차와 도구로 답합니다. 무엇보다 ‘학교’와 ‘학생’을 주제로 정면 돌파한 드문 저작이라는 점에서, 한국 교육 현장에 꼭 필요한 공백을 메워 줍니다. 저자는 자살을 개인의 문제가 아닌 공공보건의 과제로 재위치시키고, 학교 시스템 안에서 예방-평가-개입-사후 대응이 한 흐름으로 작동하도록 설계합니다. 이 관점은 정책과 현장을 잇는 실제적인 로드맵을 제시한다는 점에서, 현재 한국의 교육청과 학교가 반드시 참고해야 할 ‘근거 기반의 과학적 방향’을 제공합니다.

저자 : David N. Miller 데이비드 N. 밀러(David N. Miller) 박사는 뉴욕주립대 알바니(Albany) 대학교의 학교 심리학 교수이자 전 미국 자살학 협회 회장을 역임했습니다. 밀러 박사는 자살 후(After a Suicide) 국가 문서에 대한 전문 검토자로 초청되었습니다. 학교를 위한 툴킷(A Toolkit for Schools)과 자살 예방에 관한 학교 모델 교육 정책(Model School District Policy on Suicide Prevention)의 전문가로 활동했으며, 여러 전문 저널의 편집위원으로 활동했습니다. 미국 전역과 주, 지역 컨퍼런스에서 자주 발표하는 밀러 박사는 청소년 자살 예방을 주제로 학교 및 여러 단체에 정기적으로 자문하고 있습니다. 그는 교수직을 맡기 전에 학교에서 학교 심리학자로 근무 했으며 자살 행동 및 정서, 행동 문제를 보이는 학생과 함께 학교에서 일한 경험이 풍부합니다. 밀러 박사는 주로 학교 기반 자살 예방, 청소년 자살 행동, 아동 및 청소년의 내면화 문제 등의 분야에서 60편 이상의 저널 논문과 책을 포함하여 100편 이상의 전문 논문을 발표했습니다. 역자 : 안운경 중앙대학교 심리학과 박사 현) 단국대학교 심리치료학과 교수 단국대학교 부설 마음건강연구소 소장 한국임상심리학회 회장 중재 매핑을 활용한 건강증진 프로그램 기획(공역, 수문사, 2021) 인터넷 중독의 특성과 쟁점(공역, 시스마프레스, 2015) 역자 : 배성만 단국대학교 심리학과 박사 현) 단국대학교 심리학과 마음건강연구소 연구교수 충청남도교육청 고위기(자살, 자해) 학생 치유 위탁센터장 KASS 한국학교공공모래놀이학회 슈퍼바이저 DBT Intensive Training 전문가(Behavioral Tech)

추천사 1 추천사 2 역자 서문 서문 제1장 아동, 청소년의 자살 행동: 소개 및 개요 자살과 학교 자살 행동 청소년 자살 행동: 문제의 범위 청소년 자살의 사회적 맥락 청소년 자살의 인구통계학적 특성 청소년 자살에 대한 일반적인 오해와 잘못된 통념 청소년 자살: 언제, 어디서, 어떻게 중요한 질문입니다: 청소년들이 자살로 사망하는 이유는 무엇인가요 자살 행동의 초기 이론 자살 행동에 대한 후기 이론 자살에 대한 현대적 사고-행동 이론 고통과 고뇌 그리고 인지 자살 위기 학생의 고뇌를 줄이는 것이 중요합니다 과학, 유사과학, 그리고 청소년 자살 예방 맺음말 제2장 학생 자살 행동과 학교 학교 자살 예방의 간략한 역사 학교 기반 자살 예방 프로그램의 평가 학교 기반 자살 예방의 효과적인 요소 비효과적인 요소 마이애미-데이드 교육청의 사례 학교 기반 자살 예방 프로그램의 구성 요소 학교가 자살 예방에 참여해야 하는 이유는 무엇인가요 법적 책임과 관계 법령, 윤리적 책임과 모범 실천 사례 맺음말 제3장 교육청 정책과 학교 안 협업 교육청의 정책 게이트키퍼: 모든 학교 직원의 역할 교사의 역할과 책임 위기관리위원회(CSPT)의 구성과 역할 위기관리위원회의 효과적 진행 탈진, 연민 피로, 대리 외상 돌봄을 위한 자기 돌봄 맺음말 제4장 학생 자살 예방을 위한 공공보건 접근법 공공보건 문제로서의 자살 공공보건: 간략한 개요 자살 예방을 위한 지역사회 중심 공공보건 접근법 공공보건의 한 요소로서 정신건강 마음 건강 = 공공보건 + 교육청 정책, 그리고 학교 맺음말 제5장 1단계: 자살 예방 프로그램 모든 학생과 교직원을 위한 청소년 자살에 관한 정보 인구 통계학적 정보 자살에 대한 오해와 진실 청소년 자살 행동을 설명하거나 예측하는 변인들 위험 요인 자살 행동의 경고 신호 촉발 요인: 상황적 위기 및 스트레스성 삶의 사건 보호 요인 학생들에게 도움을 요청하는 방법과 경로를 가르치기 1단계 자살 예방 프로그램의 한계 자살 예방 프로그램들 1단계 보편 예방과 학교 유대감 학교 분위기 개선 전략 맺음말 제6장 2단계: 위험군 선별과 위험도 평가 선별 검사 자살 위험 평가 자살 선별 검사 개요 선별 검사의 장점 선별 검사 시행의 어려움 선별과 관련된 윤리적·법적 문제 선별 검사 요약 위험군을 선별하는 또 다른 방식 개별 자살 위험 평가 위험도 평가 방법 자살 위험 평가의 기본 원칙 학생 개별 면담 평가 방법 교직원 면담 학부모 면담 피해야 할 평가 방법 자살 위험 평가의 특별 주제 자살과 타살: 자살-살인 사건과 학교 총기 난사 자살 위험 평가의 전문성 향상 맺음말 부록 6-1 부록 6-2 제7장 3단계: 위험군 학생을 위한 개입 Low Risk 낮은 위험도 학생을 위한 개입 Moderate Risk 중간 위험도 학생을 위한 개입 중·저 위험군 학생을 위한 학교 기반 개입 프로그램 자살 위험 학생을 위한 기타 2단계 개입 프로그램 High Risk 고위험군 학생을 위한 개입 자살 고위험군을 위한 기타 3단계 개입 맺음말 부록 제8장 자살 사후 대응 자살 위험 수준별 개입 전략 준비의 중요성 학교의 자살 예방 원칙 안내 자살 예방 다층지원체계 학생 자살 대응 프로토콜 개발 학교 기반 자살 사후 대응 절차 자살 전염과 자살 군집 미디어 자살 모방 미디어 대응 지침 미디어 보도의 긍정적 측면 학교에서 학생 자살 발생 시 대처 교직원 자살 발생 시 대처 추모와 학교의 대처 학교 자살 사후 개입에 대한 추가 정보 맺음말 부록 8-1 부록 8-2 부록: 온라인 리소스 에필로그 참고문헌