교육의 틀을 비틀고 교육서의 새바람을 일으키려는 ‘까꾸로 문고’의 3번째 책이다. 교직 생활 동안 수업에 열정을 쏟으며 동료 교사들의 멘토가 되어 온 구본희 교사가 학생의 성장을 이끄는 ‘가장 강력한 교수학습 도구’로서의 피드백 방법을 소개한다. 저자는 바쁜 업무 속에서 피드백의 골든타임을 놓치고 있는 교사들의 현실적인 고민에 응답한다. 학생들에게 좋은 피드백을 주고 싶은데 막상 어디서부터 어떻게 시작해야 할지 몰라 막막해하던 교사들에게도 해답을 내려 준다. 다년간의 연구를 통해 고안한 체계적인 피드백 매뉴얼을 담았으며, 단순히 이론에 그치지 않고 교실에 바로 적용할 수 있는 실용적인 가이드를 제시하고자 했다.

여는글 1장. 피드백의 초점 - 목표 세우기와 형성평가 ① 피드백의 도달점, 목표 세우기 - 목표와 평가의 기준, 루브릭 문해력 기르기 - 루브릭 함께 만들기 ② 피드백의 시작점, 형성평가 2장. 교사 피드백, 어떻게 할까? ① 교사 피드백 방법 - 내용 - 대상 - 방법 - 시기 ② 피드백 리터러시 기르기 3장. 효과적인 또래 피드백 ① 명시적으로 가르치기 ② 친구와 함께하는 전략 세우기 ③ 또래 피드백의 방법 4장. 피드백의 종착점, 자기 피드백 ① 학습으로서 평가, 무엇일까? ② 자기 피드백, 왜 중요할까? ③ 자기 피드백을 루틴으로 만들기 ④ 단원 시작 전 자기 피드백 ⑤ 단원 중간 자기 피드백 ⑥ 단원 마무리 자기 피드백 5장. 피드백을 반영한 수업 설계의 실제 - 청소년 문학상 ① 도달점을 핵심 질문으로 삼아 수업과 평가 설계하기 ② 형성평가를 통해 단원에서 알아야 할 내용 학습하기 ③ 또래 피드백과 자기 피드백을 통한 장편소설 읽고 대화 나누기 ④ 또래 피드백으로 책 내용 발표하기 ⑤ 교사 개별 피드백과 또래 피드백으로 서평 쓰기 ⑥ 성장을 위한 마무리 피드백 닫는글 참고문헌

한없이 친절하게 피드백을 하기란 현실적으로 불가능하다. 가르치는 학생이 많을 경우 더욱 그렇다. 전략적으로 효과적인 피드백을 하려면 목표를 명확하게 설정해야 한다. 수업 시간 동안 학생이 꼭 알거나 해야 하는 것이 무엇인지 구체적으로 목표를 설정해야 그것에 도달했는지 확인한 후 그에 맞는 피드백을 줄 수 있다. 또한 피드백이 목표를 향해 나아가려면 학생의 현재 상태를 알아야 한다. 그래야 목표 지점과의 격차를 교사가 확인하고 그에 맞는 피드백을 줄 수 있다. _14쪽

흔히 ‘잘했어’ ‘좋았어’ ‘멋져’ 등의 칭찬을 피드백이라고 오해하는 경우가 있다. 그러나 칭찬, 특히 막연한 칭찬은 피드백과 달리 학생들의 상태에 관해 구체적인 정보를 주지 않는다. 칭찬을 들으면 기분은 좋겠지만 학생은 지금 어떤 점이 좋다는 건지, 어떻게 했길래 잘했다는 건지 정보를 얻을 수 없기 때문에 이후의 학습으로 나아가지 못한다. 학생의 행동이나 결과물에서 칭찬하고 싶은 점을 콕 집어 어느 부분이 어때 보이는지 구체적으로 알려 주어야 효과가 있다. _33쪽

피드백은 받는 사람보다 주는 사람에게 더 큰 공부가 되기도 한다. 타인의 결과물을 분석하고 논리적으로 설명하는 과정에서 지식이 정리되고, 객관적으로 상황을 바라보는 메타인지 능력이 향상된다. 또한 비판적인 의견을 기분 나쁘지 않게 전달하는 방법을 익히고, 상대의 의견을 경청하고 조율하는 과정을 통해 현대사회의 핵심 역량인 소통 능력을 자연스럽게 기를 수 있다. _52쪽

■ 거꾸로 보고, 똑바로 가다! 교사를 위한 새로운 길, ‘까꾸로路’ ‘까꾸로 문고’는 당연하다고 여겨지던 교육의 틀을 비틀고 전환을 꿈꾸는 작업이자, 교육서의 새바람을 일으키려는 시도이다. 배움의 판을 뒤집는 유쾌한 반란으로 교실 안의 낡은 관습을 깨부술 용기를 전하고자 한다. 수업의 본질로 나아가려는 현장의 모든 선생님들과 함께 교육의 새로운 방향성을 제시해 나갈 것이다. ■ 가르치지 말고 피드백하라! 피드백, 학습 태도를 바꾸는 가장 확실한 도구 교육 현장에서 교사의 피드백은 학생의 학습 성취도를 높이고 능동적인 참여를 이끄는 핵심 동력이다. 이는 2022 개정 교육과정이 강조하는 ‘학습자 주도성’과도 궤를 같이한다. 교사의 세심한 맞춤형 피드백을 통해 학생들은 지식을 내면화하고 자기 주도적인 학습자로 성장하기 때문이다. 그렇다면 우리가 학생들에게 주어야 하는 ‘진짜 피드백’은 무엇일까? 저자는 피드백의 목적이 단순한 오답 수정이나 첨삭에 머물러서는 안 된다고 강조한다. 진정한 피드백은 학습자가 자신의 현재 상태를 객관적으로 이해하고, 스스로 다음 단계로 나아갈 용기를 얻게 하는 과정이기 때문이다. 즉, 교사의 조언을 학생이 능동적으로 수용하고 자신의 학습에 반영할 ‘기회’를 주는 것이 피드백의 근본이다. 교육의 본질이 교실 속 피드백에 있다는 믿음 아래, 이 책은 할당된 업무를 소화해 내느라 피드백에 시간을 쏟지 못했거나 어디서부터 어떻게 피드백을 해야 할지 몰라 막막함을 느끼는 교사들을 위한 비계를 제공한다. 단순히 이론에 그치지 않고 상황별로 바로 참고할 수 있는 구체적인 사례를 담아내어, 현장의 교사들에게 든든한 이정표가 되어주고자 했다. ■ 수업에 바로 쓰는 실전 피드백 전략 5단계 피드백이 바뀌면 학생이 움직이고, 학생이 움직이면 수업이 살아난다. 책 속에는 배움의 밀도를 높이는 단계별 피드백 가이드가 담겨 있다. 1장에서는 효과적인 피드백을 주기 이전에 학생 스스로 명확하게 목표를 설정하고, 자신의 이해 정도를 표현할 수 있는 ‘형성평가’라는 판을 깔아 주는 방법을 다룬다. 서술식 채점 기준표인 ‘루브릭’을 활용하여 실용성을 높인 점이 두드러진다. 2장에서는 어떠한 피드백을 언제 어떻게 줘야 하는지 구체적인 사례를 제시한다. 단순히 ‘잘했어’ ‘좋았어’ 같은 막연한 칭찬에서 나아가, 효율적인 서면 피드백 및 구두 피드백 방법을 안내한다. 3장에서는 학생들의 피드백 활용 능력을 향상시키는 방법으로 ‘또래 피드백’을 소개한다. 교사가 전문성을 발휘하며 모든 학생의 학습 상황을 살펴 일대일로 피드백을 주기란 현실적으로 어렵기에 학생들끼리 서로 피드백을 나누게 하는 것이다. 친구의 결과물을 분석하고 논리적으로 설명하는 과정에서 학생들은 자신의 생각을 정리하고, 객관적으로 상황을 바라보는 메타인지 능력을 키워 나간다. 4장에서는 피드백의 종착점인 ‘자기 피드백’에 대해 이야기한다. 자기 피드백은 학습자가 학습의 주인이 되는 것으로, 학생 스스로 ‘어떻게’ 자신의 학습 조절법을 익히는가에 초점을 맞춘다. 나아가 이러한 자기 피드백을 루틴화하는 방법까지 차근차근 안내한다. 5장에서는 지금까지 소개한 내용들을 어떻게 하나의 흐름으로 이어진 수업에 녹여낼 수 있는지를 가르쳐준다. 독서를 기반으로 한 ‘청소년 문학상’ 수업 사례를 참고한다면 학생의 배움과 성장을 이끌어 낼 수 있을 것이다.