다문화 활동에 중점을 두고 특별한 날을 과거에는 어떻게 했는가에 대해 의문을 제기하면서 우리가 어린이들에게 특별한 날 활동으로 소개했던 것과 어린이들을 개입시킨 방법에 대해 구체적으로 소개했다.

001. [특별한 날에 대한 재고]...(17) 002. 특별한 날의 의미...(19) 003. 특별한 날 활동의 제 양상과 새로운 접근...(25) 004. [변화를 위한 계획]...(37) 005. 특별한 날 현행 방식의 평가...(39) 006. 특별한 날 방침의 설정...(47) 007. 특별한 날 목표의 설정...(63) 008. 특별한 날의 선정...(71) 009. 특별한 날 활동의 평가...(85) 010. [교실에서의 특별한 날]...(89) 011. 발달적으로 적합한 실제...(91) 012. 모든 어린이를 반영하기...(107) 013. 익숙치 않은 특별한 날 소개하기...(117) 014. 고정 관념과 상업주의에 대한 고려...(135) 015. 종교적 측면에 대한 고려...(147) 016. 학습 경영의 예 : 미선. 시리. 마지의 학급...(161) 017. [다문화 교육의 접근 양상과 방향 제검토]...(185) 018. 다문화 교육의 제 접근 양상...(185) 019. 유아 단계에서 다문화 교육의 접근 방향...(189) 020. [다문화 교육의 철학적 배경.목적.내용]...(193) 021. 철학적 배경...(193) 022. 문화에 대한 어린이의 이해와 목적...(194) 023. 다문화 교육의 내용...(196) 024. [연간 교육 과정에 특별한 날 통합하기]...(201) 025. 우리 나라의 특별한 날...(201) 026. 여러 나라의 특별한 날...(202) 027. 연간 주제로 통합하기-접근하기...(215) 028. [학습 환경 체크하기]...(219) 029. 유아 교육에서의 환경...(219) 030. 다문화 환경 구성 체크리스트...(224) 031. [부록]...(233) 032. 자주 거론되는 특별한 날 : 미국 중심...(233) 033. 여러 나라의 특별한 날...(237)

추천의 글
특별한 날에 대한 기본적인 오해는, 어린이들을 위한 반편견 프로그램에서, 특별한 날이 담당하는 역할은 크기 때문에 반드시 포함되어야 한다고 생각하는 것이다. 반면, 반편견이란 특별한 날을 교육 과정에서 제거하는 것이라는 가장 일반적인 오해를 하는 것이다.

사실상『반편견 교육 과정 : 어린이에게 대응 능력을 길러주는 도구』에서는 한 장을 할애하여 특별한 날에 대한 논의를 다루었다. 그 장에서 언급했듯이, 교육 프로그램에서 모든 특별한 날 활동을 다루지 않아야 한다고는 하지 않았다. 오히려 다문화 활동에 중점을 두고 특별한 날을 '과거에는 어떻게 했는가'에 대해 의문을 제기했고, 우리가 어린이들에게 특별한 날 활동으로 소개했던 것과 어린이들을 개입시킨 방법에 대해 구체적으로 소개했다.

특별한 날에 관한 장에서 기본적으로 전하는 메시지는, 유아 교육자들은 특별한 날 활동에 대해 재검토하고, 그리고 교육 실천에 있어 혁신해 보도록 격려하는 것이었다.

역자 소개
이경우는 이화여자대학교 대학원 석사. 미국 Bryn Mawr 대학교 대학원 석사(유아교육). 미국 Temple 대학교 대학원 박사(유아교육). 현재 이화여자대학교 사범대학 유아교육과 교수.

이은화는 미국 George Peabody 대학교 대학원 석사(유아교육). 연세대학교 대학원 교육학 박사. 현재 이화여자대학교 사범대학 유아교육과 교수.