특수교육은 일반적으로 장애아동을 위한 교육이라고 생각하지만 실제로는 모든 유아, 부모, 유아교사를 위한 교육을 포괄하는 개념이다. 우선 유아특수교육 대상은 장애아동뿐만 아니라 영재아를 포함하며, 장애위험유아를 위한 교육을 포괄한다는 점에서 그러하다. 유아특수교육이 중요한 이유는 특수성에 대한 편견이 생기기 이전에 개개인의 서로 다른 능력과 특성을 인정하고, 서로 도와가며 더불어 살아가는 것의 가치를 보다 쉽게 생활 속에서 터득해 가기 때문이다. 현재 우리나라는 특수아동 중 장애유아에 대한 사회적·교육적 관심이 점차 확대되고 있는 추세이다. 2007년 「장애인 등에 대한 특수교육법」을 통하여 3~5세 장애유아 의무교육을 시행하기 위한 법적 근거를 마련하였고, 2012년부터 3~5세 연령에 대한 장애유아 의무교육을 전면적으로 시행하였다. 그리고 2015년에는 3~5세 장애유아를 위한 교사용 지도서가 출간되었다. 그러나 여전히 유아교사들의 통합교육을 위한 준비가 부족하며, 가족에 대한 지원이 미흡하고, 영재아에 대한 올바른 교육적 접근이 부족하다는 지적이 있다. 『특수교육학개론』은 미래 유아교사가 될 학습자가 보다 쉽게 특수아동을 이해하고 통합교육을 할 수 있도록 돕기 위해 편찬되었다. 이를 위해 특수아동의 장애 유형에 따른 정의, 특성뿐만 아니라 교수-학습 방법을 자세히 제시하였다. 또한 각 장애유아의 특성을 반영한 체계적인 교육이 이루어질 수 있도록 개별화 교육방법과 가족 협력방안을 제시하고, 특수아동에 대한 이해를 체계적으로 돕고자 학습목표, 주요용어, 개념 설명, 교육방안 제시, 정리하기로 구성하였다. 교재 구성의 개요를 살펴보면 제1장에서는 특수교육의 개념 및 역사적 변천을 알아보고, 특수아동의 판별방법 및 우리나라의 특수교육 현황과 최근의 특수교육 동향을 제시하였다. 제2장에서는 유아특수교육의 정의 및 필요성과 역사적인 배경을 제시하였으며 특수유아교육 프로그램과 시행과제를 파악할 수 있도록 하였다. 제3장에서는 통합교육의 개념 및 역사적인 배경을 소개하고 통합교육을 해야 하는 이유와 어떻게 구성하고 접근해야 할 것인지를 소개하였다. 제4장부터 제13장까지는 발달지체, 지적장애, 자폐성 장애, 시각장애와 청각장애, 정서 및 행동장애, 의사소통장애, 학습장애, 지체 및 건강장애, 우수아와 재능아의 정의와 교육방법을 학습할 수 있도록 하였다. 각 장을 통하여 특수아동에 대한 지식을 터득하고 이해할 수 있기를 바란다. 제14장에서는 특수아동교육 방법인 개별화 교육 프로그램, 제15장에서는 특수아동 지도 시 가장 어려운 문제행동에 대한 긍정적 행동지원을 다루었다. 끝으로 제16장에는 특수아동지도에서 가장 영향력이 큰 지원자원인 가족에 대한 이해와 지원을 소개하였다. 이 교재가 예비 유아교사들이 개별 특수아동의 상태 및 특성을 이해하고 지원할 수 있는 지식의 기초가 되기를 바란다. 나아가 특수아동으로 진단받은 유아뿐만 아니라 경계선상에 있는 유아들을 지원하기 위하여 특수교육에 대한 학습 내용이 도움이 되기를 바란다. 마지막으로 특수아동은 학급의 운영을 힘들고 불편하게 하는 존재가 아니라 함께 살아가는 소중한 사회의 구성원임을 인식하고 열린 태도가 형성되기를 소망한다.

저자 : 유은영 중앙대학교 유아교육학과(문학사) 미국 위스콘신대학교 유아교육 전공(M.A.) 중앙대학교 대학원 유아교육학 전공(문학박사) 현재: 한국방송통신대학교 유아교육과 교수 저서: 『교과교육론』, 『유아수학교육』, 『유아과학교육』 등 저자 : 조윤경 이화여자대학교 영어영문학과(영문학사) 이화여자대학교 대학원 특수교육학과(문학석사 및 특수교육학박사) 이화여자대학교 특수교육연구소 선임연구원 광운대학교 교육대학원 장애통합교육전공 주임교수 현재: 한국성서대학교 영유아보육학과 교수 저서: 『특수아 진단 및 평가』, 『특수아 행동지도』, 『개별화교육프로그램』 등

제1장 특수아동과 특수교육에 대한 이해 1.1. 특수교육의 기본 개념 / 1.2. 특수교육의 역사적 변천 / 1.3. 특수아동 판별 및 배치 / 1.4. 우리나라 특수교육 현황 / 1.5. 최근 특수교육 동향 제2장 유아특수교육의 이해 2.1. 정의 및 필요성 / 2.2. 유아특수교육의 역사적 배경 / 2.3. 유아특수교육의 대상과 판별 / 2.4. 유아특수교육 프로그램 / 2.5. 유아특수교육 시행과제 제3장 통합교육의 이해 3.1. 통합교육의 개념 / 3.2. 통합교육의 역사적 배경 / 3.3. 통합교육의 당위성 및 영향 / 3.4. 통합교육을 위한 구성요인 / 3.5. 통합교육을 위한 협력적 접근 제4장 발달지체 및 발달영역별 교수방법과 지원체계 4.1. 발달지체에 대한 이해 / 4.2. 발달지체 영유아 교수방법 / 4.3. 발달지체를 위한 지원체계 제5장 지적장애 5.1. 정의 및 분류 / 5.2. 원인 / 5.3. 특성 / 5.4. 교육 제6장 자폐성 장애 6.1. 정의 및 분류 / 6.2. 원인 / 6.3. 특성 / 6.4. 판별과정 / 6.5. 교육적 지원 제7장 시각장애 7.1. 정의 및 눈의 구조 / 7.2. 원인 및 장애상태 / 7.3. 특성 / 7.4. 교육 제8장 청각장애 8.1. 정의 및 분류 / 8.2. 귀의 구조 및 장애원인 / 8.3. 특성 / 8.4. 판별 / 8.5. 교육 제9장 정서 및 행동장애 9.1. 정의 및 분류 / 9.2. 원인 / 9.3. 심리적·행동적 특성 / 9.4. 판별 및 평가 / 9.5. 교육 제10장 의사소통장애: 언어 및 말장애 10.1. 정의 및 아동의 언어발달 / 10.2. 원인 / 10.3. 특성 / 10.4. 판별 / 10.5. 치료 및 지도 제11장 학습장애 11.1. 정의 / 11.2. 원인 및 특성 / 11.3. 판별 / 11.4. 교육 제12장 지체 및 건강장애 12.1. 정의 / 12.2. 원인 및 상태 / 12.3. 대체 보조기구 및 물리적 환경 / 12.4. 교육 제13장 우수아와 재능아 13.1. 정의 및 교육의 필요성 / 13.2. 우수성의 기원 / 13.3. 특성 / 13.4. 미성취 우수아 / 13.5. 판별 / 13.6. 우수아의 교육 제14장 개별화 교육 프로그램 14.1. 정의와 개발과정 / 14.2. 개별화 교육 프로그램 작성과정 / 14.3. 단기목표의 학급 내 중재 계획 및 실시 제15장 문제행동지도: 긍정적 행동지원 15.1. 긍정적 행동지원의 이해 / 15.2. 긍정적 행동지원의 3차원 시행 / 15.3. 개별화 지원의 5단계 실행 제16장 장애영유아 가족에 대한 이해와 지원 16.1. 장애영유아 가족에 대한 이해 / 16.2. 생애주기별 가족 욕구 기반 지원 / 16.3. 유아교육기관에서의 장애영유아 가족지원 실제